作文教学现状及反思.doc

高中作文教学现状及反思每学期的教学工作结束之后，在写教学总结的时候我总是想起作文教学这个环节。因为这个环节几乎总是给我留下极大的遗憾。作文教学的地位，一个词可以概括：举足轻重。不仅因为它和基础知识、阅读理解并称语文教学的三大板快，更因为它是检验一个学生语文综合水平的标准，甚至是检验一个中国人母语把握能力的标准。古人云文如其人，所以，作文教学在语文教学活动中不仅举足轻重，作文水平更能体现一个人的综合素养。可是我们的作文教学却存在较大问题。先说我们老师身上存在的问题：一、作文布置随意性大几乎每次作文的布置都是上课将本单元的作文训练环节的课本内容一讲，然后就扔下一个作文题目让学生去写。这次作文和上次作文的题目能换吗？答案几乎是肯定的。这次作文给的题目训练的目标是什么，上次又是什么，很少有人仔细想过这个问题。所以作文布置方面老师心里都是一本糊涂账的话，我们怎么让学生有针对性地展开系统的训练？二、作文批阅工作量大效率低我们几乎每个老师都代两个班的语文课，每次作文训练完成，老师就要批阅近乎130本的作文。按照传统的改法，每本都要改的话，劳动量的确很大，但是为了赶进度，老师经常就是顾了这头忘了那头。质量不能得到切实的保证。而学生拿到作文本之后，看着几行批语，依旧不知道具体问题在哪里，他应该如何做。所以虽然批阅了，实际效果还是很不理想。再说学生身上存在的具有普遍性的问题：素材积累严重匮乏高一必修3和必修4主要训练议论文写作。学生每次写文章都会很苦恼地说：“不知道写啥嘛！”实在想不出来，大家就“百度”，导致经常是看到一篇很好的文章，写上极高的评价批语之后发现一篇又一篇的雷同作文。那时真是让人欲哭无泪啊！即使自己写也是大家共用几个我们耳熟能详的论据，让人看来千人一面索然寡味。我曾经开玩笑对学生说：“就让爱迪生，居里夫人他们安息吧！”学生是一片会心又尴尬无奈的笑。怕写作文，应付了事一说起写作文，学生就一声长叹趴在课桌上，一副“哭天抢地”的样子。实在不知道些什么。害怕写作文。为了完成作业，几乎就是挤牙膏式凑字数，或者就是通篇全是“完全正确的废话”。更不要说思想意义的深刻与表达上的流畅准确。面对这种现状我想我们应该可以从以下几个方面着手慢慢尝试改变。我们做老师的可以先做到以下两点：一、通读教材作文训练单元，做到心中有数。每册课本的作文训练单元的编排都体现着“循序渐进”的原则。我们应该先熟悉教材的编排。备一份作文训练的教案提纲。这样做到每单元的训练重点都能了然于心，并且能够在上第一单元之前就告诉学生这学期的这册书你们应该学会哪些写作知识，达到什么程度。学生也心中有数，自己写起来也会更易于达到训练的目的。二、批阅需要高效科学的方法。全收全批显然效果不理想，是一种“双输”的办法。所以我想我们可以采用这样的批阅流程：1、全收但只是全阅读，发现学生中存在的具有普遍意义的问题及时记录。及时下发，及时组织学生批改。如果老师自己全收全批阅，就会出现等作文批阅完毕，发下去讲评时学生已经不知道自己写了什么，当时是怎么写的。讲评几乎无效。2、明确告知学生本次作文训练目的，发下去采取学生自己批改，小组互相批改等形式初评。3、学生推荐优秀作文，结合自己第一步的阅读发现的问题全班批改。作为学生写作训练中存在的问题，我认为可以从以下几个方面着手：充分挖掘课本文章中的素材我们的课文中有很多直接可以拿来为我们所用的素材。比如《苏武传》《张衡传》《廉颇蔺相如列传》中各位传主的事迹、《赤壁赋》、《兰亭集序》、《短文两篇》中的名句等。这些需要我们老师能够在教学过程中提醒学生思考作为论据来使用的话可以从哪些角度入手。然后让学生积极思考及时记忆。引导学生关注社会热点，鼓励学生畅所欲言，表达观点和看法。学生其实思维很活跃，课余有时他们不经意间的话语会让我连连惊叹他们的言辞的犀利。只是很多时候他们写的根本不是“心里话”。不是他们认真思考，精心组织后的语言。不过我发现学生对社会热点很关注，而且常有争论。我想只要能流畅而准确的口头表达，写的问题就基本可以迎刃而解。而且可以及时积累新鲜的具有时代意义的素材。所以我们可以要求学生每周关注一个热点话题，然后专门用一节课来上“我看热点”的讨论课。在讨论中彼此交流了素材又锻炼了思维和表达。引导学生“阅读”词典，背诵名言警句精彩妙句。有学生说到他们在做诗歌鉴赏的时候经常出现“我能想来，就是说不来”这个问题。我想这和学生在写作中总不能准确表达自己意思是一个原因——词汇量贫乏。另外学生也很少能记住一些名言警句等。而在写作中一个精彩传神的词语，一句恰当有力的句子有时真是可以起到“以一当十”的作用。而积累词语的一个重要方法是“阅读”《现代汉语词典》。检查学生是否阅读按时及时积极阅读词典的一个有效办法就是不定期从中抽取一定词汇听写，或采用词语竞赛