单元整合群文阅读.doc

“单元整合·群文阅读”人教版四年级上册第五组《我国的世界遗产》教学案执教班级：四年级一班执教者：关庄小学周丁蓉学习目标：1、通过学习，感悟文章情节,领悟作者的写作方法。2、通过精美语段品析，让学生感受祖国“世界遗产”的奇特，引起探究我国“世界遗产”的兴趣，培养民族自豪感。3、分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。学习重点：1、通过精美语段品析，让学生感受祖国“世界遗产”的奇特，引起探究我国“世界遗产”的兴趣，培养民族自豪感。2、分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。教学课时：1课时教学准备：多媒体课件群文阅读记录表教学案【学习过程】课前预习安排1、收集关于我国世界遗产的资料。2、有感情地朗读课文，标段序，圈点勾画重要词语、句子、段落，并完成群文阅读记录表。3、独立完成下列各题（1）下面的哪两个内容是文章中描写“将军俑”里没有写到的。（性格）、（语言）外貌动作性格神态衣着语言（2）在下面的句子中把合理联想的部分用“——”划出来。①将军四方脸，浓眉大眼，唇上有一丛浓密的胡子，修剪得十分整齐，且微成八字状，上翘，为他的脸平添了一种威武。②他微皱双眉，紧闭嘴唇，像在思考着什么重大问题，也许是斟酌一项作战计划吧。③将军的双手平直地放在腹前，紧握着，虽然显得略带激动却仍不失成竹在胸的风采。这大约是一场激战前从容不迫的将军们所特有的神情吧。课堂学习过程【导读提示】学习了第五单元，大家都知道，为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化景观评为“世界遗产”，编成《世界遗产名录》。希望通过今天的学习，我国的世界遗产能给你留下深刻的印象。（作为导语用；可老师说，也可由学生齐读。）请小组整理资料。一、交流预习，展示成果1、小组内互评课前预习第3小题。（实施步骤：1、组内1、5号，2、3、4号同学互评。2、对照改错。）2、小组内互评课前预习第2小题。（实施步骤：1、组内1、5号，2、3、4号同学交流观点。2、组内梳理答案。3、各自在文中圈点勾画出答案。4、组内各组成员提出的问题不能解决的经梳理，待班上解决。）3、小组内整理课前预习第1题。（实施步骤：1、小组成员按类别整理、摆放资料。2、班上展示。）4、教师出示视频资料、图片资料。（实施步骤：1、学生认真观看视频。2、学生根据世界遗产图片说出对应名称。）过渡：正是这样的雄伟气魄，正是这世界历史上不容忽视的奇迹，吸引了全世界的人来欣赏，他们是我们中华儿女的骄傲，同学们让我们再次起一览名胜。二、图文结合，整体感知1、主题回顾（出示知识树图）学习了第五组课文，你想用哪个词来盛赞长城、颐和园和秦兵马俑呢？《长城》：气魄雄伟《颐和园》：景色优美《秦兵马俑》：气势宏伟（实施步骤：1、抽学生回答。2、填充知识树。）2、阅读概览在《同步阅读》中，选了3篇以“我国的世界遗产”为主题的文章，（将3幅图片逐一放大，学生说出名称，填充“知识树”）现在请大家拿出《阅读记录表》，看同样的景观给你们留下的印象是否相同。这几篇文章你最喜欢哪一篇，说说主要内容，补充填写知识树。《秦将军俑》：秦将军俑栩栩如生──作者着重描写了将军俑的哪些方面？──神态、衣着……《泰山斩云剑》：泰山斩云剑能斩云化雨──是吗？怎会这么奇特？《仰望布达拉》：布达拉宫雄伟庄严──所以作者徐治平觉得布达拉宫像一位___长者、一位___哲人。（实施步骤：1、小组自由回答。2、全班展示）看来每处世界遗产都打动了孩子们，因为每一处都是我们中国人的──骄傲。三、片段分享、精彩赏析这三篇文章，文笔精妙，将美丽的自然和文化景观展示给我们，相信在我们心中也刻画了美丽的画面，孩子们，赶快再去浏览这几篇课文。1、快速浏览课文。（实施步骤：组长组织成员快速浏览课文）2、找出文中最打动自己的地方，与大家共享。（实施步骤：1、小组成员根据群文阅览表填写的内容回答。2、其他组成员补充。）3、作者张颖对将军俑进行了哪些方面的描写，让我们只读其文也能感受到将军俑栩栩如生？（根据学生回答出示句子）（实施步骤：1、小组成员独立在文中找出答案2、抽学生回答。3、老师提出朗读要求：把握好停顿、节奏、语调、语速。女生读第2自然段，男生读第3自然段。4、学生对比评价。）4、“斩云剑”真的这么神奇吗？它斩云化雨的原因是什么？（实施步骤：1、学生根据提示独立在文中找出答案。2、组长组织正确朗读。3、全班齐读，体会作者的情感。）提示：引导学生结合第15自然段思考。5、为什么说：布达拉似乎无处不在，无时不在。预设1：因为它巍峨、雄伟，所以在拉萨，无论哪个位置，都能望见它，找出巍峨、雄伟的句子。预设2：因为它神圣、庄严，找出神圣、庄严的句子。预设3：因为它在每个人的心中的地位崇高，联系课外资料藏传佛教。（实施步骤：1、学生独立在