21古诗两首.doc

科目语文年级班级时间第一课时：年月日第节第二课时：年月日第节课题21、古诗两首课型精读教学目标知识与能力：会认2个生字，会写4个生字；背诵两首诗，默写《望天门山》；用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情。过程与方法：小组合作，在反复的朗读中体会情感。情感态度价值观：培养热爱祖国山河的感情。教材分析教学重点：有感情地朗读、背诵两首诗，默写《望天门山》。教学难点：用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情。板书设计21、古诗两首望天门山饮湖上初晴后雨天门中断楚江开，水光潋滟晴方好，碧水东流至此回。山色空蒙雨亦奇。两岸青山相对出，欲把西湖比西子，孤帆一片日边来。淡妆浓抹总相宜。时量教学操作过程设计（重点写教师怎么教及学生怎么学，要创造性设计课堂结构和教学模式）备注两课时第一课时课时目标：学习古诗《望天门山》。理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力；体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境；掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。培养热爱大自然、热爱祖国的情感；能有感情地朗读和背诵全诗。教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。2、简介作者李白(著名诗人)，导入新课。二、明确日标，尝试学习。1、明确目标2、尝试学习。（1）自由读诗。（2）找出“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。（3）联系实际，展开想象进行理解。三、读中感悟，理解诗意1、“扶”学生学习第一句。理解“断、开”等词。指导学生串讲句意。总结学习方法：“先解字词，再串句意。2、“半扶半放”引导学生学习第二句。指导学生看教学图，启发想象。理解“回”字。再让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。3、“放手”让学生自学三、四句。让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，及时纠正。4、让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。四、品味想象，欣赏意境。1、“紧扣词句”。让学生读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词帮助学生描述。)2、“想象画面法”。提示：在舟中望天门山。你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。五、指导诵读，情感升华1、学生尝试，获取体验。师：读读看，语句这么美，怎样才能读得美呢?2、学生汇报，教师归纳，教给方法：3、改变形式，反复诵读。(范读—→齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读)4、读了这首古诗，你感受到了什么？六、总结方法，布置作业1、我们是按什么步骤来学习古诗的？2、预习古诗《饮湖上初晴后雨》。第二课时课时目标：学习古诗《饮湖上初晴后雨》。认识“亦、妆”两个字；有感情地朗读、背诵诗句；用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情；在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，增强竞争意识。巩固学习方法，丰富学习经验，激发学生对祖国传统文化的热爱。一、创设情境，欣赏画面1、课件出示西湖美景。2、学生说说画面上有什么。3、自由读古诗。二、小组合作，自主探究。1、分小组按上节课的学习方法自学古诗。（1）回顾学习古诗的方法。（2）分组开始自学活动。2、教师深入学习组中，及时了解学生学习过程的反馈信息，以便及时调整学习活动的进程或走向。三、小组汇报，理解内容1、谁来读读古诗？2、能用自己的话来说说古诗的大意吗？3、为什么把西湖比喻成西子？四、创设情境，引导读背1、教师范读，学生想象诗景。2、同桌合作读。3、配乐诵读比赛。五、拓展学习，促进实践1、读了这首古诗你有什么感受？2、结合自己搜集的风光图片或文字资料《我来带你游西湖》，教学后记