秋天的雨 (3).doc

《秋天的雨》说课稿尊敬的各位评委、各位教师：你们好！今天我为大家七说的题目是《秋天的雨》。本课选自九年义务教育人教版小学语文教材三年级上册的第三单元的第11课。有这么一句话万美之中秋为最，那如痴如梦的美景如今也走进了小学生的课堂，我将从教材分析，学情分析，教学模式，教学设计，板书设计，课堂评价，资源开发七个方面对《秋天的雨》第二课时展开今天的七说。教材分析1、地位、作用和特点《秋天的雨》是人教版小学语文第五册第三单元的一篇精读课文，本单元是围绕本组“心中的秋天”这个专题展开，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际上在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。根据资源库中的备课资源，依据新课程标准的要求，我制定了如下的教学目标：A、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美。B、过程与方法通过分层次朗读，以读为突破口，引导学生在读中积累，读中运用。C、情感、态度与价值观让学生感受语言美，感受秋天的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。2、教学重点：使学生通过课文生动的描写，分层次朗读，体会秋天的美好，感受课文语言美，这是编选这篇课文的主要意图，也是本课的教学重点。3、教学难点：课文使用了多种修辞手法，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，因此，品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言是教学上的难点。二、学情分析以秋天为主题，在二年级上册第一组的“美丽的秋天”学习中学生对美景类的文章有一定的了解和认识，再次安排这一主题，是为了继续引导学生体会秋天的风采，感受秋天的美好。三年级学生思维比较活跃，求知欲强，学生具备了一定的阅读能力，有良好的学习习惯和学习方法，初步具有分析问题解决问题的能力，《秋天的雨》这篇课文层次分明，思路清晰，语言优美，学生爱读。教学中，要引导学生走进文本，可凭借关键词句，引导学生理解感悟，读出秋天的韵味，读出秋天的美好然后带领学生走出文本，观察秋天，画秋天。三、教学模式新课标指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的过程,阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平。本节课我采用了我校提出的“导、交、练”三位一体教学体系。这一教学体系立足于学生语文综合能力的提高，将课堂主动权还给学生。①导——即导学，导疑，教师设计导学目标、导学练习，引导学生质疑、探究、学习、交流、总结。②交——是交流，是对话，是学生间的互动合作。③练——即当堂训练、当堂检测。整个教学中我将导、交、练“贯穿于始终。四、教学设计我设计了四个教学环节：（一）情境导入，引出题目（约3分钟）在导入新课这一教学环节时，我应用资源库中的媒体资源，设计配乐出示一组秋景图，让学生听着优美的钢琴曲欣赏秋天的美景。学生欣赏完后，再说说自己的感受。这样一来就激起孩子们强烈的阅读欲望，我适时板书课题，自然而然地就引领了孩子们走进了课文，让他们进行自由朗读，感受秋天的美。（二）初读课文，整体感知（约8分钟）1对词语的积累2对句子的学习（三）品读课文，理解体验（约25分钟）1.品读第二段秋天的雨像一把钥匙，不知不觉中打开了秋天的大门。秋天的雨更像一个神奇的画家，他用手中五彩缤纷的颜料给世界画出了一幅美丽的图画，什么是五彩缤纷呢？板书：五彩缤纷学生试说五彩缤纷的意思后，让学生在第二段里找出秋雨给我们带来了哪些五彩缤纷的色彩？用笔划一划。这样让学生边读边划，养成学生“不动不笔墨不读书”的习惯，训练学生的思维。根据学生的反馈，引导学生重点品读第二自然段中的五个句子。（课件）每一句话都要引导学生通过多种形式的分层次的朗读，抓住重点词语读出秋雨给我们带来的颜色。（课件）尤其是当学生读到第五句话时，进行重点品读。在学生读后便提问：秋雨姑娘，还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服？如果学生所见的颜色很少，我就用（课件出示）各种颜色的菊花图片，让学生看到更多的菊花色彩。品读各种色彩的美后，再次引导学生理解了(课件)关键词“五彩缤纷”，并让学生用动作表示“频频点头”的意思。这样在激活学生想象的同时，帮助学生理解了省略号的用法，同时也使学生在无意识中养成了积累的好习惯。最后出示第二自然段，再次抓住重点词句，通过比赛读的方式，提高读的效果。3、品读第三段秋天的雨不仅给我们带来了五彩缤纷的世界,还给我们带来了非常好闻的气味呢!看,它带来了什么?课件出示第三自然段，让学生先读、划，再说说有哪些香甜的气味?根据学生回答，课件出示相应文字及图片。接着问学生：“你看到了一幅怎样的场景?(丰收)