指导学生作文.doc

指导学生作文“写具体”的途径和方法作文，“要有具体的内容”，这是《新课程标准》对作文训练的基本要求之一。小学生怕写作文，写作文时无话可说，内容空洞，言之无物是通病。那么，如何改变这种状况，指导学生把文章写得具体呢？我在作文教学中从以下几个方面入手。一、积累素材，为学生“写具体”提供丰富的表象。教学中，教师应有目的的培养学生观察事物，分析事物的能力和热爱生活的情感。例如，有计划、有目的的开展一些有意义的活动，带领学生外出参观游览等，以开阔学生的视野，引导学生熟悉生活，让学生获取众多的写作素材。为了提高观察的效果，在指导学生观察时，一方面要结合具体的观察活动，教给他们的观察方法；另一方面要注意培养学生勤于写观察日记的良好习惯。观察日记一般有几种形式：1、现场实地观察。如：观察课间活动、劳动场面、比赛场面等，抓好其中的某一个点写出来。2、定期系统观察。如：观察某种花，某种植物的的生长过程等，边观察，边记录。3、同一事物的多角度观察。例如：观察一个人可以从人物的外貌、性格、学习、劳动等方面观察；观察同一景物时，可抓住季节特点和不同的观察角度，把最能反映景物特征的地方具体的写下来。学生通过这样的观察，不仅积累了写作的素材，而且还发展了求异思维。除了观察生活，积累素材外，教师还必须引导学生通过课外阅读的途径来积累材料。如结合阅读教学经常向学生推荐好书、好文章，摘录文中的好词、佳句、片段，并按“写人”、“叙事”、“描景”，进行归纳整理。二、借助范文，帮助学生掌握“写具体”的方法。在学生积累素材的基础上，教师如何指导学生把内容写具体呢？这可以根据文章的具体表现对象，让学生掌握写人、叙事等文章写具体的一般方法。例如：教学“积累运用五”习作时，1、先指导学生仔细看图，想想每幅图上画了什么，发生了什么事情。学生在看懂每幅图之后，引导学生将四幅图的内容连起来说一说。2、在看懂图意的基础上，引导学生充分发挥自己的想象。图上有那些人物，他们在干什么，他们的动作、神态怎样，周围的环境又是怎样。3、可以在小组内交流，通过交流，丰富学生习作内容，让学生把自己想象到的内容完整的写下来。三、明确题目要求，教给学生审题方法是帮助学生“写具体”的关键。作文课上，教师引导学生认真分析题目的结构，找出中心词和限制条件，然后把二者结合起来，明确目的要求，是学生写好作文的关键一环。如《班级新风》，中心词是“风”，限制词是“新”，写作重点就是班级在贯彻“日常行为规范”活动中所涌现的好人好事。学生明确了题目要求，就能逐步写出具体有真情实感的文章。以上是我在作文教学中的几点做法，谈了点不成熟的看法，有待我在今后的教学中做更进一步的探讨和研究。