教案-全国-2011_二年级数学上册 认识线段教案2 苏教版.rar

3认识线段教学内容P48～P49“想想做做”1～5题三维目标1．通过实际的观察和操作，初步认识线段，知道线段是直的，线段是有长度的，会用自己的语言描述线段的特征，并能从一组图形中辨认出线段，数出简单多边形中线段的条数，会利用工具画线段。2．通过折、画等活动，培养学生初步观察能力、操作实践能力，培养学生积极参与学习活动的兴趣。3．能从生活中找到线段，使学生体会数学来源于生活，增强对数学的好奇心。教学重、难点重点：认识线段的特征。难点：会画线段。学程设计导航策略一、揭示课题，认定目标。学生活动：1.拿出准备好的棉线放在桌上，观察。2.捏住棉线两端拉紧，比较其中的变化。生：随意摆在桌上，线是弯弯曲曲的。生：拉直之后，线就直了。3.继续拉住这根线的两端，并把它拉紧，但两手位置一高一低。换一根长一些的线，仍用两手捏住它的两端，并拉紧。引导学生观察随意摆放的棉线和拉紧后的棉线，说说各有什么特点？突出拉紧后直线就直了。指出：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。这样，两手间的那段还是线段吗？今天我们学习一个新的内容——认识线段。板书课题。二、目标驱动，自主学习。继续认识线段自学提纲：1.看书48页例题，什么样的才是线段？2.在我们身边，有许多物体的边都是线段，你能找到哪些？3.长方形上有没有线段？有几条？4.折一折手中的长方形纸，想一想，折痕是不是一条线段，为什么？你能折出几条不同的线段吗？5.用什么工具可以画线段？怎么画？总结线段的特征并板书。师：在我们的生活中，直尺、黑板、课本的每条边都可以看成线段。还有哪些物体的边也可以看成线段？师：小朋友们的纸上都有一条折痕，想一想，这条折痕也能看成一条线段吗？为什么？因为折痕是直的。折痕也是有端点的，只是没有标出来。总结：线段是有长有短的。三、全班交流，提炼建模。1．说说线段的特征生：线有两端。生：线段有两个端点。生：线段是直的，有两个端点。2．进一步感知线段的特征（1）学生自由找找生活中哪些物体的边是线段。（2）折一折长方形的纸。学生折出比示范线段长一些的折痕，再折一条比这条线段短一些的折痕。观察这些折痕，说说能发现什么规律？（3）完成“想想做做”1、2学生独立思考完成后交流汇报。3．学习画线段（1）学生尝试。（2）学生交流如何画线段。（3）学生用刚才的方法再画一条线段。（4）想想，还能用什么工具画线段？试一试。第二题指名学生示范，数一数正方形是由几条线段围成的，再让学生分别数出其余几个图形分别是由几条线段围成的。可以用什么工具画线段？指出：我们可以沿着直尺的边来画线段。师巡视指导。集体交流，强调：画线段时，要用一只手按住直尺，使它不能移动。儿歌：一按（按直尺）、二画（画两个端点）、三连（连直线）、四写（写长度）。提问：连接这两点还能画出不同的线段吗？连接两点，只能画几条线段？解释“连接每两点画一条线段”的意思。交流：有4个点时，连的时候怎样连就不会漏掉呢？明确：一共可以画出6条线段。四、分层练习，巩固内化。1．想想做做第3题让学生按要求画一画。2．想想做做第4题按要求画一画。思考：画成的是什么图形？三角形是由几条线段围成的？3．想想做做第5题按要求画一画，交流画出的图形。五、课堂检测，评价反思。1．《一课一练》第4、5题。2．智力冲浪。“智力冲浪”除了要求作图美观之外，关键是要让学生一条不漏地画出所有线段。所以，要引导学生思考如何做到一条不漏。引导学生给5个点依次标上1～5五个序号。然后1号点依次与2、3、4、5连线，2号点与3、4、5连线，3号点与4、5连线，4号点与5号连线。这样共可连出4+3+2+1=10条线段。