良好的师生关系建立.ppt

良好的师生关系建立1、请用一些词来形容你的学生……2、请给你们的关系打分(同班主任老师的谈话)师：你坐吧!今天我找你来是想和你谈谈你的学习问题。生:(紧锁眉头，沉思不语)。师：这次考试你有几门功课不及格?生：(低头小声回答)师：你知道你的成绩在班上名列第几名?生：53名(倒数第二名)。师：你的成绩为什么总也提不高呢，你琢磨了吗?生：我想过，主要是我不刻苦。师：不刻苦(老师从抽屉里拿出两本被没收的“小说”书往桌子上一放)我跟你谈过多少次，叫你上自习课时不要看“小说”，你为什么屡教不改呢?生:我想改，但总也控制不住。师：那是因为你没有危机感,学习没有压力。你说该怎办?是请家长呢还是写保证书?生：(低头哭了)(同心理辅导老师的谈话)师：请坐，你是有为难的事想要我帮你是吗?生：是的，这次月考，竟有5门功课不及格，我心里很难受。师：你的心情我很理解，你能告诉我是什么事让你这么为难?生：哎，我非常清楚，学习成绩不好的原因是由于我酷爱看武打小说造成的，但我又改不了这个毛病。师：这么说，看小说影响了你的学习成绩，使你心里难受。要想不看，你又控制不住。看来，看小说还是能给你带来愉快的!生：(兴奋地)是呀，看小说能使我忘掉了所有的烦恼和痛苦；师：那么你的烦恼和痛苦到底是什么，你是否可以告诉我?生：我父母是“老知青”，我从小一直由姥姥抚养，6岁时才回到父母身边，对于我的学习和生活他们无暇顾及。直到上初中时发现我的成绩差，才关心起我的学习。但从不关心我的困难和需要，我感到非常孤独。师：噢，你接着说下去。生：有一次外语老师在课堂上公开说我的发型是“狗尾巴”。同学们哄堂大笑，同学们的笑声刺痛了我的心。从此，我感到很自卑，很孤独。师：在这种处境下，你有这样的感受，如果是我，也会和你一样。不过你在学校里发生的这一切，你对父母说过吗?生：没有。因为他们从不关心我心里在想什么，有什么痛苦和欢乐，他们关心的是我的学习成绩。一次偶然的机会，我在同学那里看到一本武侠小说，看后使我忘掉了苦闷和烦恼，后来慢慢地就上瘾了，到了废寝忘食的地步。于是就影响了我的学习成绩。我知道这样是不对的。师：平时，还有什么事你很开心吗?生：有哇，比如，当我满足了同学需要我给他们讲考古小知识时，当同学病了，我帮助他，他们把我当朋友时，当看到爸爸妈妈的笑脸时。师：还不少啊。你每天能找出3件能使你高兴的事吗?生：能，下次我给你讲10个行吗？（兴奋地)师:那太棒了.班主任无同情心不予接纳责备、训斥惩罚一、良好的沟通关系的作用：1、自尊心的提高（知）2、积极的情绪体验（情）3、移情式的改进（行）以积极尝试适宜行为的方式取悦老师案例：报复与报答(G老师和T老师）小A是一个逃学、旷课、身背处分，带领同学和老师捣乱、让妈妈绝望、让老师头疼的孩子；初二结束时，他7门功课只考了260分。一年后，他的中考成绩番了番，上升到528分，考入市重点中学。心理研究发现：“具有较高人际沟通技能的教师负责的学生出现极少的捣乱活动，招致很少的严重问题。这种关系有力地表明，大约三分之一的课堂捣乱行为归因于教师人际沟通技能水平的不同。”“教师的人际沟通水平与学生的成绩、出勤率、自我意识、对学校的态度和在校行为有直接关系。”二、人际沟通层次理论第一，零点接触层次第二，单相识层次第三，公关层次第四，一般朋友层次第五，亲密朋友层次第六，亲戚层次第七，家庭层次第八，爱情层次第九，纯个人隐私层次第十，潜意识层次三、良好沟通关系建立的几项技术：同感的层次水平：（卡科夫把同感的水平分五类）一：毫无同感反应，即完全忽视当事人的感受和行为；二：片面而不准确的同感反应，即理解当事人的经验及行为而完全忽略其感受；三：基本的同感反应，理解当事人的经验、行为及感受，但忽略其感受程度；四：较高的同感反应，理解当事人的经验、行为及感受，并把握其隐藏于内心的感受和意义；五：最准确的同感，即准确把握当事人言语传达的表层含义，亦把握其隐藏的深层含义及其程度。同感练习二：一个二年级的小学生对老师说：“我真的很高兴分到你的班上。”师1：“噢！”师2：“你很幸运，我的班特别的好喔。”师3：“你很高兴是我当你的老师，而不别人。”师4：“听你这么说，我也很高兴。”同感练习三学生：不久就要考试了，我心理很紧张，很担心，我能取得好成绩吗？老师1：没关系，不就是考试嘛。老师2：你要相信自己一定能考好的。老师3：你感到很紧张很担心？生：“余龙老喜欢在上课时朝我做鬼脸，我很讨厌他！我下课后不跟他玩了。”师：你不喜欢余龙上课对你做鬼脸。生：“这所学校真的不如我以前的那所学校。那里的同学对我很友善。”师：你在这所学校感到寂寞，怀念原来的同学。生：“我最讨厌上数学课了。因为数学老师对我们老是大声吼叫。”师：你不喜欢数学老师对你们大声吼叫？同感传递过程中的技术问题：同感练习二：学生：“读书读到