良好的师幼互动关.ppt

良好的师幼互动关系构建蒙台梭利描述适宜的环境时，写了下面一段话：儿童生活环境中所配置的设施及用具，应与他们的身体高低和力量大小成比例，比如，家具应轻便，易搬动；食品柜要低到孩子能用手臂够得着；锁要是易于使用的，给柜子带上小的脚轮；门要轻便且易于开关；墙上可以钉上高度适中的衣架、使用的刷子是他们的小手能握得住的，肥皂块的大小要适当；脸盆的大小正好适于儿童盛水与倒水；扫帚是圆柄的，要轻巧；衣服要容易穿脱。这就是我们所称的可以刺激孩子自发活动的环境。在这样的环境中儿童可以在没有丝毫疲劳感的状态下逐步完善其动作的协调性，并学会人所持有的优雅与灵巧。（《发现孩子》蒙台梭利著）霍姆林斯基：第一部分：关于师幼互动的基本概述第二部分：努力建构积极、有效的师幼互动第一部分：关于师幼互动的基本概述正式的、有组织的互动或是非正式的、无组织的互动直接的、面对面的互动或是借助于各种中介手段的间接互动师幼互动涵义就教师一方来看，幼儿教师对于幼儿来说既是教育者，同时还是他们生活的照顾者就教师与幼儿之间的互动来说，师幼之间的互动贯穿于幼儿园的一日生活的各项活动之中，有可能发生在幼儿园生活中的所有场景里幼儿园一日活动中师幼互动行为环节师幼互动行为的概念师幼互动行为的概念师幼互动行为的概念师幼互动行为的概念教师：幼儿：师幼互动行为的类别师幼互动行为主题的类别教师开启的师幼互动行为事件的主题幼儿开启的师幼互动行为事件的主题师幼互动行为的模式师幼互动行为的模式师幼互动行为的模式师幼互动行为的模式师幼互动行为的模式师幼互动行为的模式师幼互动行为的模式师幼互动行为状况结论其三，在具体的师幼互动过程中，教师与幼儿的互动行为的性质在不同主题的行为事件中有不同的分布。教师作为施动者更倾向于对幼儿采取带有不满、厌恶、甚至恼怒、愤恨的负向性质的施动行为的比例占总量的48%，幼儿作为受动者发出的反馈行为中属于畏惧性质的也超过了行为总量的13.教师作为反馈行为的性质介于正向与负向之间的中性行为出现数量为最多。第二部分：努力建构积极、有效的师幼互动树立科学的儿童观，建立平等和谐的师幼关系师幼关系是师幼互动行为的前提，有什么样的师幼关系就有什么样的师幼互动行为。只有建立和谐的师幼关系，才可能启动有效和谐的师幼互动行为。这就要求教师树立科学的儿童观。不断提高幼儿教师对幼儿行为的洞察和感悟水平1、幼儿自发生成主题时的“顺”最近发展区案例：《幼儿园教育指导纲要》第三部分组织与实施中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”（一）以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。（二）善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。五领域内容：在这个主题生成活动中，涉及的领域健康：建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。语言：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。社会：为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。科学：引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望；为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题、发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验；通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。反思方法：为了把写教学后记坚持下来，不把它变成一种形式，一种负担，还需注意以下几原则：1．及时性——每一节课后，必须趁热打铁，免得事后遗忘2．恒久性——锲而不舍3．简约性——言简意赅4．探究性——格物致知，探明道理5．上升性——历练升华，不断提高6．交流性——当事者迷，旁观者清陶行知：我们要懂得孩子；我们必须会变孩子，才配做孩子的先生；你若变成孩子，变有惊人的奇迹出现；师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园教师成长中的几点要求：正能量法则：你喜欢目标，方法就越来越多你喜欢放弃，借口就越来越多你喜欢感恩，顺利就越来越多你喜欢抱怨，烦恼就越来越多你喜欢拼搏，成功就越来越多你喜欢逃避，失败就越来越多你喜欢分享，朋友就越来越多你喜欢