高峰的汇报经验讲座.ppt

还原“听取蛙声一片”的生态之美教育生态影响中国未来一、教育生态之困“应试本位”的教学观“知识本位”的课堂观“分数本位”的评价观学校教育误入道德缺失、“违道德”甚至是“反道德”的歧途。结果学生：主体地位、学习主权、生命活力缺失少的是：积极、愉快、兴奋、发现、成功的体验多的是：枯燥、乏味、疲惫、厌烦、挫折的感受观点对学生、对教师，皆不人性，不道德。出路构建道德课堂，让改善教师的教学生态，教学改善学生的学习生态，“回家”提升师生的生命质量。社会生活离不开道德。课堂是生活，同样也离不开道德。课堂是生命，是教师、学生，延续、发展生命的地方。课堂应该是鲜活的，富于人性的。文本是富有生命力的。课堂是教师、学生、文本三个生命体之间的对话；课堂，应该充满生命的活力。何谓道德课堂理念阐释教育即道德：合乎道，至于德；以合乎道的途径，至于德之目标。道，即规律：教育教学规律、学生的认知规律和成长规律。德，即生态：德之目标，即围绕实现师生共同发展，实现国家培养目标而建构的课堂生态。师德：即相信学生。相信学生就是师德。学生是天生的学习者。要充分相信学生的自主学习能力，敢于放手让学生自主学习，让学习真正发生在学生自己身上。道德课堂的师德：强调师生之间构建“学习共同体”，课堂上处理好与学生、文本、环境、教学资源和经验的关系。道德课堂的本质课堂道德“养心”：道德课堂最高教学目标感：上边是“咸”，都、全部；下边是“心”。合在一起，即全心。悟：左边是竖心旁，即用心的意思；右边是“吾”，即自我。合在一起，即为自我顿悟、醒悟。感悟：整个心顿悟，全心醒悟。从文本课程走向体验课程。学习（成长）的过程，也是每一个孩子在体验中不断的感知、感悟、积累的过程。有体验才有感知和感悟，只有悟到的，才是自己的。悟了，就会内化为自己的一种素养；悟的多了，就能积累一种境界和高度；有了高度以后，自然流露出来的心态，就是最好的教育。课堂教学中要关注每一位学生，关注学生的情绪、生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成；让学习成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验；让学科知识增长的过程成为学生人格健全和发展的过程。道德课堂要求教师：课堂给学生还学生学习主体地位学生学习主权实现课堂教学重建道德课堂要实现质的飞跃学生被动----主动苦学----乐学单纯依赖教师----自主、合作、探究境界（一）回答好三个问题（二）具备三种基本教学能力（三）把握三个前提（四）做到三个读懂（五）实现六个转变（六）明确课堂方向有效落实三维教学目标，避免教学目标的虚化；有效把握和利用课程资源，避免教学内容的泛化；既要充分发挥学生的主体性，又要把握教师的引导性，避免教师使命的缺失；既要追求教学方式的多样化，又要力求避免教学过程的形式化。坚持以基础知识和基本技能为基础，追求三维目标的全面落实；坚持教材是基本资源，灵活运用、扩展、开发、构建多种教学资源；坚持真正“学生”的主体性，也就是教师主导下的主体性；坚持以启发探究式教学为主，追求教学方法多样化。(七)、解读课程标理想的课堂学习，是一种有目标的学习。细化解读课程标准，整合教材（学材），从基于学生学习的认知规律出发，科学设置符合“学情”的学习目标，是教师的基本功，是教师进行教学设计的前提条件。课堂教学，必须实现从“单向型教学”向“多向型教学”转变，开展教师、学生、文本三者之间互动的教学活动，从而构建“对话文化”。课堂教学，必须实现从“记忆型教学”向“思维型教学”转变，倡导以问题为纽带的探究式教学，从而构建“质疑文化”。课堂教学，必须实现从“应试型教学”向“素养型教学”转变，通过倡导合作学习，在教师之间、师生之间、生生之间形成和谐的人际关系，从而构建“合作文化”。构建道德课堂的行动策略7.重视先学：先学是展示的前提。8.突出展示：展示思维，展示过程，展示结果。（解决内驱力的金钥匙）9.强调反馈：对子之间反馈，小组长组织反馈，课代表本节课学情反馈，个人整理学案自我修复。10.评课三看：看状态，看过程，看成果。构建道德课堂，重在行动研究。道德课堂建设：只给理念，不给模式基于校情学情，构建有效呈现形态目标追求:低碳，高效促进学生思维发展促进学生精神成长促进师生共同发展、共同成长那时候，你……既能感受到：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的自然和谐又能体会到：“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西”、生命潮涌、大道流行的生态之美不妥之处敬请批评指正！谢谢大家！