教案-全国-2013_九年级化学全册 第二单元 第四节 元素（第一课时）说课稿 鲁教版.rar

1第二单元第四节元素（第一课时）说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天，我说课的内容是鲁教版九年级化学上册第二单元第四节《元素》第一课时。下面我将从教材、学情、课标、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计等几个方面对本节的内容进行说课。一、说教材教材地位:本节内容的学习是在学生掌握了水的组成、原子构成的基础上进行的。本课为今后学习化学式、化学方程式打下基础。同时元素作为“双基”知识，是构成学生化学素养的基本要素。因此，这部分内容对学生十分重要。课时安排:本课时的内容安排为：元素的概念、元素符号的书写和含义。二、说学情学生已经有了缺锌和补锌的生活经验和物质由元素组成、原子结构的知识经验。但大多数同学都认为：元素是一种微粒或一种物质。总之，学生的思维里已有了元素的影子，但对什么是元素却不知道，有好奇心、求知欲。这便成为了本课时教学的起点。三、说课程标准本节内容在新课标【物质构成的奥秘】一级主题下的【认识化学元素】二级课题里。其中要求：1.记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号；2.知道元素的简单分类。四、说教学目标据以上的分析，我确定本课时的教学目标为:⒈知识与技能初步掌握元素的概念；了解元素符号的正确书写和意义，逐步记住一些常见的元素符号。⒉过程与方法通过自主学习，联系地壳中元素的含量，加深对元素概念的理解。⒊情感态度与价值观进一步建立科学物质观；发展善于合作，勤于思考的科学精神。重点:元素符号的书写和意义。由于元素的概念较抽象，容易跟原子混淆，因此我确定元素的概念为本节的难点。五、说教法学法基于上述分析，结合学生的实际情况，我借助多媒体，采用了我校(“自主学习—探究展示—感悟提升”“自学—展示—点拨—练习—小结”)的“三环五步”生本导学案课堂模式，以学生的学为主，切实培养学生的学习能力。根据以学定教的原则，我采用了图片展示、创设情境、讲解点拨的教学方法，让使学生借助导学案在自学、探究、合作交流中获得知识，增长能力。六、说教学过程教学过程设计：先是课题导入（2分钟）、展示自学目标（2分钟）；接下来是课堂探究（40分钟，按“自学-展示-点拨-练习-小结”五步进行），最后是课后作业（1分钟）。具体教学过程如下：（一）情境导入（2分钟）创设学习情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的学习兴趣。我是这样导入新课的：三精牌葡萄糖酸锌口服液的广告，从而导入本节课的内容。设计意图：从生活经验出发引入课题，激发学生学习的强烈愿望。（二）展示自学目标（2分钟）多媒体展示学习目标，学生默读。学生带着问题进行学习活动。设计意图：使学生从总体上把握本节课的学习目标，明确努力方向。﹙三﹚课堂探究（40分钟）1．自学（10分钟）请同学们围绕探究案上提出的问题:①什么是元素,元素与原子有什么联系和区别?②地壳中含量占前五位的元素是那些?③根据元素周期表中元素名称的造字规律对元素进行分类?④怎样表示两个氧原子?(O2和2O的区别)自学教材45-46页，勾划自学过程中的疑问，不明白的组内交流、讨论。设计意图：导学案渗透了自学的学法指导。2．展示（10分钟）学生根据自学的情况,在小组充分讨论的基础上,逐一上台展示交流。设计意图：在展示过程中，学生不断的暴露问题。3．点拨（10分钟）教师根据学生展示交流的情况对教材的重难点内容进行点拨指导，力求精要。教师应该进行点拨预设。设计意图：通过教师的精要点拨，大多数学生能够解决展示阶段暴露出的问题。点拨预设1：元素的概念预设意图：将水、氢气和氧气中原子进行归类，让学生思维从有个数的微观粒子到只有种类的宏观元素跨越。再引出归类原因是由于原子中质子数相同，最后一个表格表明，决定元素种类的不是中子数而是质子数，进而突破元素的概念。点拨预设2：元素的分类预设意图：元素名称的造字规律的分析，顺利突破元素的分类。点拨预设3：元素符号的书写预设意图：通过观察元素符号的书写规律，顺利总结元素符号的书写规则，重点还要点出Si、Cl、Al中l和i的印刷体和手写体的区别。点拨预设4：元素符号的意义预设意图：通过两组图片的讲解，让学生知道一个氧分子和两个氧原子的区别以及一个氢分子和两个氢原子的区别，进而顺利突破元素符号宏观与微观意义。4．练习（9分钟）学生进行巩固练习，分为元素部分练习（1-3题），元素符号部分练习（4-6题），部分学生进行必要的拓展练习。设计意图：学生能够把自学、展示中暴露的问题进一步针对性地巩固练习。5．小结（1分钟）知识小结，科学评价。设计意图：有利于学生进一步把握本学点的知识，提高知识的整合能力。（四）课后作业（1分钟）完成导学案上的练习案。设计意图：学