教案-全国-2012_九年级化学上册 第三单元 溶液 第二节 溶液组成的定量表示名师教案2 鲁教版.rar

4九年级化学上册第三单元溶液第二节溶液组成的定量表示名师教案2鲁教版一、教学目标1、知识与技能：（1）掌握溶液组成的定量表示方法——溶质质量分数的含义。（2）能进行溶质质量分数的简单计算。2、过程和方法：通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程。3、情感态度与价值观：（1）在讲解、练习过程中，帮助学生养成科学严谨的学习态度。（2）培养学生学以致用的意识，理解学习溶液的重要意义。二、重点难点教学重点：溶质质量分数的简单计算。教学难点：引导学生自主进行探究。三、教学法设计：引导——探究教学模式四、教学起点分析学生通过上节课的学习，对组成溶液的溶质和溶剂有了初步的认识，但是，对于化学上的计算，是比较陌生的。学生在日常生活中接触过溶液，也常用“浓”“稀”来描述溶液的组成，只是他们对溶液的定量表示不是太清楚和太规范。所以，本节要使学生感知溶液的组成可以用溶质和溶剂的量来表示。学生对单纯性的计算不会太感兴趣，估计学习积极性不会太高，所以，我把这节课设计成从生活中的糖水入手，整节课都围绕着糖水和溶液在工农业生产和生活中的广泛应用（如：配制农药、农业选种、生理盐水、无土栽培等等）来学习，让学生体会到化学就在身边，生活中处处有化学，学习化学非常有用，即贯彻“从生活走进化学，从化学走向社会”的课改理念。或许，能够激发学生学习这节课的兴趣。五、教学媒体选择：多媒体烧杯白糖水硫酸铜溶液硝酸钾溶液六、教学流程设计：创设情景，提出问题————如何定量表示溶液的组成↓讨论、交流————溶质的质量分数↓学生学习——————巩固溶质质量分数的计算↓拓展延伸，交流共享——————溶液稀释问题↓总结巩固——巩固溶液组成的含义和进行溶质质量分数的简单计算。七、教学过程教师活动学生活动教学设计意图创设问题情境：[演示实验]在同样多的两杯水中，分别加入一汤匙白糖和两汤匙白糖，溶解后，哪一杯糖水更甜？展示：不同浓度的两杯硫酸铜溶液学生结合生活经验和已有的知识储备通过观察、比较、回答观察、思考、猜测虽然区分糖水的浓稀简单易懂，可是将课本上的文字叙述改成真实的实验，既可拉近师生的距离，又易使学生和生活联系，亲近化学，使课堂变得轻松、愉快。使学生体会到化学就在身边。使学生感受到有色溶液可根据颜色来粗略地区分溶液的浓稀引出课题：把溶液区分为浓溶液和稀溶液，这种方法比较粗略，而在实际应用中，仅仅知道溶液的浓稀还是不够的。例如施用农药时，如果药液太浓，就会毒害农作物，太稀，就不能杀死害虫。所以我们要准确、定量地知道溶液的组成。听讲、思考。体会用数据衡量比较科学引出溶液组成的定量表示。[活动天地]1、称取8g白糖，加到烧杯中，再加入32mL的水，搅拌使白糖溶解。2、称取10g白糖，加到另一只烧杯中，再加入40mL的水，搅拌使白糖溶解。思考与讨论：1、两种糖水，哪种更甜？你判断的根据是什么？2、如果你的结论是通过计算获得，那么你列出的算式是怎样？思考讨论、小组交流列出下列算式的任意几种：溶质质量/溶剂质量溶质质量/溶液质量溶剂质量/溶液质量溶剂质量/溶质质量溶液质量/溶质质量溶液质量/溶剂质量从活动入手使学生首先感知溶液的组成可以用溶质、溶剂的量表示帮助学生认识定量表示溶液组成的多种方法，培养学生的发散思维能力。引导总结：什么叫溶质的质量分数？数学表达式呢？怎样理解？思考讨论、小组交流总结归纳，有利于学生的知识建构，渗透科学方法教育板书：公式（强调：×100%）请你计算：上述两杯溶液的溶质质量分数交流共亨：溶质质量分数为20%的白糖溶液，表示的意义？写出表达式计算、交流学习溶质质量分数的计算，规范解题格式。思考讨论：溶质和溶剂的量是如何影响溶液的质量和溶质的质量分数的呢？填写表格小组讨论交流：体会溶质质量和溶剂质量的改变导致溶质质量分数的改变培养学生自主学习和小组合作学习的能力培养学生的理性思维，为熟练进行溶质质量分数的计算打好基础讨论交流：你认为关于溶质质量分数可进行哪些计算？知识点击：公式变形小试身手：一组计算题。已知溶质、溶剂、溶液、质量分数四项中的任意两项，求另外两项。讨论交流：只要知道任意两个量就可以求出另外一个量计算交流：体会上面四个量中，只要知道任意两个量就可以求出另外两个量。有利于培养学生的逆向思维能力使学生理解概念，熟练有关计算学以致用：[例题1]在农业生产上，常用质量分数为10%—20%氯化钠溶液来选种。现要配制150kg质量分数为16%的氯化钠溶液，需要氯化钠和水的质量各是多少？独立完成，一生做在黑板上体会：溶质质量分数在工农业生产和生活中有广泛的应用规范解题格式