例说数学建模.pdf

··重庆《数学教学通讯年第期总第期例说数学建模河南省郑州市第二师范学校荆自体培养学生的实践能力是素质教育的一个衣服用肥皂或洗衣粉洗过后拧一拧衣服上总重要方面运用所学的数学知识解决实际问题带有一定量的荇物．需要用清水来漂洗．为了不是数学教学的根本目的然而许多中学生甚至浪费水资源给你一定量的清水你将怎样漂大学生学了不少数学知识但是却不会用它去洗才能把衣服漂洗得最干净解决实际问题即不会用数学．究其原因是他对实际问题进行分析、抽象、化简、假设确们在学校所遇到的问题基本上是只要套用公式定变量及参数就能解决的问题即使是生活中的实际问题也是经过数学工作者的化简、纯化提炼成理想状分析抽象：在日常生活中我们通常要漂态的现实模拟物后的实际问题．学习数学建模洗几次衣服每次漂洗都用一定量的水并且每则是解决这一问题的有效方法它将告诉你如次漂洗都要使衣服上的污物尽可能的溶于水何提出实际问题中的数学内涵并使用数学的技中水多或漂洗次数越多衣服越干净每次漂巧来解决它．下面通过例题介绍数学建模的方洗后拧的越“干”衣服越干净因此影响漂洗法．衣服的因素是漂洗的总水量每次漂洗的水量每次漂洗后衣服上的残存水量．选择日常生活中的实际问题化简假设：在日常生活中人们都洗衣服洗衣服时漂洗衣服的总水量为漂洗前衣服所．≥形两边之和大于第三边的结论应用十分简捷