教案-全国-2019_六年级数学上册 六 分数四则混合运算 6.doc

1分数四则混合运算教学内容用分数乘法和加、减法解决复杂的实际问题的练习课授课时间教学目标1、使学生进一步掌握用分数乘法和加、减法解决一些稍复杂的实际问题。2、使学生进一步积累解决问题的策略，增强数学应用意识，提高解决问题的能课前分析及准备练习十六第10—15题。教学方法及媒体运用练习法，通过系统的练习让学生熟练掌握。教学预设教学生成做练习十六的第10题独立完成，指名板演，评讲。做练习十六的第11题独立完成，指名说说分别把谁看作单位“1”的量，单位“1”的“EQ\F(2,5)”是哪个量，单位“1”的“EQ\F(1,3)”是哪个量，要求两个年级一共植了多少棵树，要先求什么？做练习十六的第12题独立解答，指名说说题中两个“EQ\F(1,4)”各指这根钢条的哪一部分？怎样求问题？做练习十六的第13题独立解答，比较题中两个“EQ\F(1,8)”的不同含义及解决问题的思路。做练习十六的第14题独立解答，评讲，引导学生从问题出发分析数量关系、确定解题思路。做练习十六的第15题独立解答，评讲，交流解题思路。教学评价及反思课前反思：孩子们对分数具体含义有了较为深刻的认识，同时也能比较熟练地运用画图的策略分析解答稍复杂的分数应用题，相信他们有能力构建比较清晰的数学模型。看了教材上的习题，普遍比较简单，我认为对于中等以上的学生，肯定需要再有所拓展，所以我进行了补充。课中反思：对比练习中，我增加了一道比较有趣的基础题，旨在孩子们能在感兴趣的情境中进入学习状态。题目：数王国的一些数娃娃们来凑热闹。请你们猜一猜来了哪些数娃娃，行吗？（1）第一位上场的是最小的三位数。猜猜它是谁？（2）第二个数是第一个数的3/5，第二个数是多少？（3）第三个数是第二个数的5/4，第三个数是多少？（4）第四个数比第一个数多1/4，第五个数比第一个数少1/4。这两个数相等吗？分别是多少？果然，简单的猜数游戏，激发了学生主动参与练习的兴趣，也能唤起他们分数知识的相关经验，为后面变式练习作了有效的铺垫。昨天说到了“比率”，今天我就让孩子们在具体情境中实实在在地感受了一回。题目是这样的：丁丁和当当是一对双胞胎。搬新家了，爸爸妈妈决定让他们各自行动装饰自己的新房。他们去商店各买了9/10米的彩带，结果丁丁用去了1/3。当当用去一些后还剩1/3。你知道他们俩谁剩下的多一些吗？读完题目，理解了题意后，我就让他们独立完成在探究本上，几乎所有的学生都是这样解的：丁丁9/10－9/10×1/3＝3/5（米），当当：9/10×1/3＝3/10（米）因为：3/5米＞3/10米，所以丁丁剩下的多。显然，他们忽视了通过比率直接比较这种方法。于是，我作了提示：“还有不同的方法吗？”几个优生有点心领神会了，开始再次读题，不一会儿，很多种表情告诉我，他们找到了捷径。我让他们讲了方法，全班一下子“哦！哦！”的不断。最后，我们得出结论：所占的比率越大，具体的数量也就越多。现在想想，这道题还是很有价值的，也能拓宽学生的视野！课后反思：献给孩子们好吃的数学，就必须改变我们已经习惯了的教学行为，最重要的首先是读懂学生、读懂属于学生自己的课堂。了解孩子的学习需求，是改善教学行为、设计课堂教学的重要出发点。好玩的数学，有魅力的数学一定是伴随着孩子千奇百怪的问题开始，在发现问题，提出问题的过程中亲自尝试解决问题。我们的责任就是要小心翼翼地去呵护学生的求知欲