教案-全国-2019_六年级数学上册 六 百分数教案 苏教版.doc

1六百分数本单元的主要内容包括：百分数的意义和写法；百分数和分数、小数的互化；百分数的应用；利用方程解决简单的百分数问题。教材对百分数的学习，十分关注其与现实世界的联系，努力揭示从现实情境中抽象出百分数的过程。本单元的内容既是学生掌握数概念的重要环节，又是学会体会数学在现实生活中广泛应用的极好素材。一方面，百分数是学生在小学阶段学习的重要的数概念之一。理解和掌握百分数的意义，既是学生生活和进一步学习的必备知识，又是分析与解答有关实际问题的基础；另一方面，让学生应用百分数的知识解决一些有关求百分率，以及纳税、利息、折扣等实际问题，可以帮助他们进一步体会百分数、分数等数学知识和方法的内在联系，完善认知结构。(这是边文，请据需要手工删加)第1课时百分数的意义和读写教材第84～85页例1及相关练习。1．使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。2．使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步发展数感。重点：理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。难点：理解百分数与分数、比的联系和区别。课件。课件出示教材例1的题、表。师：学校篮球队参加了三场比赛，王老师记录了这三场比赛的投篮情况。第一场第二场第三场投篮次数252030投中次数161318师：根据这张表，你认为哪一场比赛的投篮情况好一些？为什么？引导学生讨论。通过交流认识到：比较接中次数的多少，不能客观反映三场比赛的整体情况。应先算出每场的投中次数占投篮次数的几分之几，再进行比较。1．引入百分数。结合学生的汇报，教师完成统计表。指名说说eq\f(16,25)、eq\f(13,20)、eq\f(3,5)分别表示哪个数量是哪个数量的几分之几。生：第一场比赛投中次数是投篮次数的eq\f(16,25)；第二场比赛投中次数是投篮次数的eq\f(13,20)；第三场比赛投中次数是投篮次数的eq\f(3,5)。师：根据上面的计算结果，你能比较出哪一场比赛投中的比率高一些吗？生：第二场投中的高。指出：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。指名口答，改写结果，教师板书。(这是边文，请据需要手工删加)(这是边文，请据需要手工删加)2．揭示百分数的意义。(1)提问：eq\f(64,100)表示哪两个数量比较？生：表示第一场投中次数与投篮次数比较。(2)指出：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫作百分数。百分数又叫作百分比或百分率。3．介绍百分数的读、写法。教师示范eq\f(64,100)、eq\f(65,100)、eq\f(60,100)的读、写方法，并要求学生模仿着读一读、写一写。生：64%，百分之六十四；65%，百分之六十五；60%，百分之六十。指导学生完成教材“练习十四”第1～2题。提问：根据题中的百分数，你对我国的西部地区有了哪些直观的印象？4．指导完成教材“试一试”，加深理解百分数的意义。(1)指导完成第(1)题。师启发：根据“男生人数是女生的45%，如果把女生人数看作100份，那么男生人数相当于这样的多少份？由此，你知道男生人数是女生的几分之几吗？男生与女生人数的比是几比几？生：45份。eq\f(45,100)。45∶100。(2)指导完成第(2)、(3)题。(3)提问：通过解答上面三小题，谁来说说百分数为什么又叫作百分比或百分率？1．教材“练一练”。2．教材“练习十四”第3题。指出：百分数只表示两个数量的倍比关系，不能用来表示具体的数量。这是百分数与分数的区别。这节课你有什么收获？课前课后，你对百分数的认识有了哪些变化？你对百分数还有什么问题？你还想了解百分数的什么知识？本节课的教学中，在引入课题和百分数的意义的教学时，选择的教学内容都紧密联系学生的生活实际，而且通过课前对百分数的收集，使学生认识到百分数在生产、生活中具有广泛的应用。整节课的教学设计层次清晰，以实际生活情境为载体，充分挖掘学生学习的潜能，使学生积极地参与到数学活动中去，并注重学生思维能力的训练。在教学过程中，教师鼓励学生独立思考、合作交流，并以发展学生的思维为目标。通过课后作业可以看出学生对本节知识掌握得较好，为以后的学习奠定了基础。第2课时练习课(百分数的意义和读写)教材第88～89页第4～11题。1．使学生进一步掌握百分数的意义和读写。2．通过练习使学生进一步理解百分数与比之间的内在联系。3．感受百分数在现实生活中的广泛应用。重点：百分数的意义和读写。难点：理解