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浅谈教学情景在数学课堂中的运用◇李晓勇在数学教学中培养学生的创新意识通常在数学课堂教学遇到÷／时不知所措此时教师揭示课题很自然地把学生中进行。培养学生的创新精神、创新能力只有改革数学课堂引入学习情境。教学即创新课堂教学方法激励学生不断探索数学问题培三解决问题教学课中的问题情境创设养学生获取数学知识的能力尊重学生在数学学习上的个体差古人云：“学起于思思源于疑”。思维从疑问中来有异才能实现学生的数学创新意识的培养才能在数学课堂教了疑问就会引起学生的求知欲。因此在教学中教师有意学中真正落实素质教育。所以对教学情境的关注是目前在识地设置一些与本节内容有关的问题使学生产生疑问以教学模式构建中的核心话题也是广大教师在教学实践中不断疑获知有效地激发起学生强烈地探求问题奥秘的积极性。例尝试探索的课题。本文主要从情境教学的含义出发结合自身如在学习“稍复杂的分数乘法解决问题”时我先出示两个教学浅谈数学学科情境教学及创设的一些方法。条件由学生提出不同的问题然后分别来解决这些问题。学一生探究的欲望被激发很快地进入探索的境界。这样学生的求、创设教学情景的理论依据知欲高促使他们积极思考主动参与加深了对分数乘法解基础教育课程改革的一个理念是在学生中倡导“自主、决问题的理解。协作、探究”的学习方式。而这一学习方式的实施要求教师转四实践活动课中的应用情境创设变原有的教学理念为他们提供一种能相互交流协作的情境。数学是一门应用非常广泛的学科。教学中教师应尽可能数学课程标准指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模为学生提供实地应用的机会使学生在数学知识的一次次的实仿与记忆动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的