高校英语教学的论文.docx

高校英语教学的论文1。当代高校英语教学的现状在阅读时，由于各国之间存在文化差异，会使学生对文章的意思存在误解。所以在现今的英语阅读教学中，教师会随堂对学生进行英美等国家的国家概况和社会文化的讲解和普及。再次，英语阅读教学所涉及的领域很广，在对特殊的文章进行理解时，需要学生了解相应的知识，如报刊类文章，对学生对当代英美国家的社会生活和政治、经济局势有一定的了解。因此，在对学生进行阅读教学时，培养学生对外国局势的关注和对外国文化的兴趣。最后，在阅读教学时，应使学生可以尽量的多阅读外国的书籍和文章，使学生的阅读能力能够满足阅读教学所要求的。所以，在课上的阅读教学之外，给学生推荐好的文章和书刊，培养学生的阅读兴趣，使学生的阅读量能够得到保证。2。高校英语阅读教学存在的弊端高校英语阅读教学得到充分的实施和发展的同时，许多弊端也随之而来。使学生在接受阅读教学时，无法真正达到所预计的阅读水平，这些问题越来越成为高校英语教育的绊脚石。2。1教育方式守旧，缺乏创新许多高校的阅读教学采用传统的教育方式，即老师对教材中的文章进行讲解，学生做笔记的方式。这种填鸭式的教学方式阻碍学生进行独立思考，对所学文章的内容不能完整的理解。使学生对老师的依赖性增强，无法真正做到独立的理解和阅读文章，阻碍了学生阅读能力的提高。2。2阅读教学太过注重词汇和文法的积累，忽略了对文章的整体理解在很多高校的英语阅读教学中，为了将学生的词汇量和语法学习的进度拉齐，使教师在上课时对词汇和语法的讲解要远远多余对文章内容的讲解，更无论对学生的阅读理解方法进行指导。这种教学方式使学生无法从整体上对文章进行阅读和理解。更加无法使学生真正领会阅读的乐趣。使学生厌倦对英语阅读课程的学习。2。3学生的阅读时间控制不良高校学生在英语阅读课堂上的阅读时间往往只有整个课堂的五分之一。其他的时间都由教师对课堂上所需掌握的内容进行讲解。这就导致教师无法对学生的阅读速度进行整体的掌控和训练，因此，学生在独立进行英语阅读时常常会出现阅读过慢的现象，这种现象也导致学生在阅读英语文章时产生厌烦焦躁心理。认为自己的阅读速度太慢是因为词汇量不够，进而又回到单词的学习和背诵上，导致学生在阅读速度的训练上进入恶性循环。无法使学生真正独立阅读英语文章和书刊。更谈不上学生对英语阅读的掌握。2。4学生阅读量不够教师在对学生进行英语阅读教学时，只能对学生在课堂上的阅读量有所了解，但在课下时间里，无法对学生的阅读量进行掌控，这是因为教师对学生课下的阅读重视不够。而学生也很少有主动在课下进行英语阅读训练。导致学生的阅读量只在课上的现象。对学生英语阅读能力的培养有着巨大的阻碍。2。5学生的阅读习惯存在很大问题教师为了使学生的注意力集中，通常会让学生进行集体朗诵，这种方式虽然能够活跃课堂气氛，但极易养成学生在阅读中的不良习惯。由于朗诵要求学生能够记住每个单词的发音，一旦学生遇到无法阅读的单词，就会不由自主的停下来进行查阅。使学生无法做到对文章的通篇阅读和理解。不连贯的阅读也使学生的理解能力下降。使学生对阅读产生厌烦心理。2。6学生自我约束能力较低很多学生对英语学习存在排斥或恐惧心理，在学习时无法集中精神，对英语学习的兴趣不大。也就无法养成良好的阅读习惯。特别是高校的学习氛围，使学生在自由的学习氛围下无法进行自我约束，导致学生学习英语困难，使英语月的的学习难度增加。2。7专业性不强高校的教育方式，较普通高中的教育方式具有针对性强、专业性强的特点，学生在学习自己的专业知识的同时，对英语文章的阅读也有一定的要求，但是高校现如今的英语阅读教育所选教材。千篇一律，各个专业所学内容相同，无法体现高校教育的特点，学生对这类专业性不强的文章的兴趣不大。无法满足学生对自身专业的英语文献知识的需求。导致学生轻视英语阅读教育。3。如何解决高校英语阅读教学所存在的问题3。1转变教师思想要想解决高校英语阅读教育的弊端，首先就要从改变教师思想做起，要改变教师“抓成绩就要抓单词”的思想，将课堂交给学生，使学生从被动听课转变为主动思考。在对文章的词汇和文法进行系统的学习的同时，能够做到对文章的整体理解。使学生的理解能力得到提高。3。2对词汇和文法的学习方式进行创新很多高校学生都存在词汇量不够，文法掌握不良的问题。在让学生能够掌握词汇和语法的同时，又不影响对文章的理解和消化。就需要对现在的课堂形式进行改革，在理解词汇和文法的意义的基础上，对文章中的词汇和文法的特定含义进行理解和消化。使词汇和文法不在局限于背诵。对提高学生的整体阅读水平有很大的意义。3。3重视学生阅读时间的掌控教师在对文章进行理解和讲解的同时，还需对学生的阅读速度进行大致的掌握。针对学生阅读过慢的问题，对学生进行相应的指导。比如，教学生在阅读时使用泛读的方式。就是针对文章的大致内容，进行粗略的阅读，在