三年级数学上册 5 倍的认识单元概述和单元课时素材 新人教版 素材.docx

倍的认识教材分析1.本单元是在学生学习了乘法计算及相关除法计算的基础上进行教学的。“倍”是一个新的概念是一种数量之间的关系。通过对本单元内容的学习初步建立倍的概念和简单的数学模型有助于学生深入理解乘法的含义拓宽应用乘法解决实际问题的范围与能力培养数感为今后学习分数、小数和百分数等相关知识奠定基础。2.教材为倍的认识提供了直观形象的情景图以此引导学生认识一个数是另一个数的几倍引出“倍”的含义;然后例3是引导学生用“画一画”的方式建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路为解决问题建构思维模式。学情分析三年级学生年龄小好动、好奇。其思维特点是以具体形象思维为主虽然已经有向逻辑思维过渡的趋向但他们的抽象逻辑思维能力在很大程度上仍然与感性经验直接联系主要依赖具体形象思维。因此我把“倍的认识”这一知识融合在学生的直观感受、操作与游戏之中让学生在多种感官刺激中体验“倍”的概念的形成过程与促进“求一个数的几倍是多少”的思维模式的建立。教学要求1.经历“倍”的概念的初步形成过程体验“求一个数的几倍是多少”的含义。在充分感知的基础上初步建立“倍”的概念明白“求一个数的几倍是多少”的具体意义。2.通过直观演示与操作引导学生体验数形结合的方法建立“几个几”与“几倍”之间的联系和“求一个数的几倍是多少”的计算思路培养学生良好的思维习惯渗透“倍”与乘除运算的关系。3.通过画一画、摆一摆、说一说丰富“倍”的表象深化倍的认识培养用数学语言有理有据地说明问题本质的能力。4.在学习过程中提高学生解决问题的能力。教学建议1.把“倍的认识”这一知识融合在学生的直观感受、操作与游戏之中。让学生在多种感官刺激中体验“倍”的概念的形成过程与促进“求一个数的几倍是多少”的思维模式的建立。2.依据儿童心理学有关小学生思维特点的理论直观演示法可以帮助学生克服自身心理结构与小学数学知识结构不相适应的特点。灵活地运用多媒体让学生直观地建立“倍”的概念加深其印象验证操作结果也便于比较。3.《课标》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在学法方面以学生自主探究为主强调学生在自主探索、合作交流、观察比较中建构知识。课时安排1一个数是另一个数的几倍..........................................1课时2求一个数的几倍是多少............................................1课时