素材-山东-2010_山东省2010年暑期远程培训初中化学简报化学广场第8期.rar

化学广场（第八期）热点聚集：热点一、化学探究学习的影响因素有哪些？毕华林教授在其专著《化学探究学习论》中已就此问题有过专门论述，现摘录部分内容，以进一步明确大家的认识：科学探究作为一种重要的学习方式，对培养学生的科学素养有着不可替代的作用。但是要组织探究学习，在实际操作中有很多困难，需要认真分析其影响因素，做出适当处理，方可有利于探究学习的进行。1．学生的科学探究意识学生是探究学习的主体，只有学生积极主动地投入到各种各样的探究活动当中，成功、高效的探究学习才会成为可能。而这取决于学生科学探究意识的强弱。探究学习尤其需要更强烈的意识内驱力，它注重学生对科学探究活动的体验和对科学方法的学习，倡导学生自己动手、动脑，得出结论，强调学生的情感体验与价值观的培养。探究学习要比接受学习花费更多的时间和精力，对学生会提出更高的学习要求，比如高度集中的注意力，敏锐的观察力，灵敏地逻辑思维能力，坚忍不拔的科学探究精神等等。这就需要学生乐于开展学探究学习，对科学探究富有兴趣，对于未知世界的奥秘充满强烈的好奇心和探究欲望。如果没有强烈科学探究意识的驱使和支配，学生不会去主动地发现和提出问题，不会去努力地寻找解决问题的途径，不会去积极地与老师、同学进行商讨。所以说，学生的科学探究意识是影响探究学习的最基本的因素。2．学生已有的知识经验几乎任何的学习任务都是以学生的已有知识经验为基础的。探究学习也是一样，甚至更强调学生已有知识经验在学习过程中的作用。探究学习强调学生的自主探究，对探究问题的理解，提出假设和猜想，确定探究方法，对数据的处理与分析，形成解释等一系列探究活动都倡导学生能亲自去体验，以此增进学生对探究过程和科学方法的理解。教师是不能代替包办学生的学习活动的，此时，就需要学生利用已有的知识去分析问题，经过深思熟虑对问题做出猜想，提出自己的假设；在已有的知识经验基础上选择科学探究方法等等。学生总是在已有知识经验的基础上去开展自己的探究活动，形成对事物的新的理解。因此，在探究学习中，学生已有的知识经验，即学生的认知结构将直接影响科学探究活动的进行，影响探究学习的质量。3．教师的科学探究观念任何教学活动都是师生相互作用的过程，探究学习虽然强调学生的自主，但是也不否认教师的作用。而且探究学习作为我国基础教育中一种新生事物，更需要教师的认同与支持。教师的科学探究观念是影响教师对探究学习认识的主要因素，继而成为影响探究学习的重要因素。当前，许多教师认为探究学习费神费力，浪费时间，是“不经济”的学习，因此不情愿甚至干脆不愿意指导学生开展探究学习。有一些教师认为科学探究很神秘，只是少数科学工作者才能做科学探究，中小学生不具备科学探究的能力，探究学习不适合中小学的教学。殊不知，探究学习正是满足了儿童本能的探究需要，是培养学生科学探究能力的有效途径。也有一些教师虽然积极地投身探究学习的教学实践，但是其自身的科学探究能力还有所欠缺。教师对科学本质的认识，对科学探究过程与方法的认识等都会间接地影响学生的科学探究观念与科学探究能力的培养。4．教师的专业技能水平探究学习要求教师转变自己的角色，由传统的知识传授者转变为学生发展的促进者。要实现这种角色转变，教师必须拥有扎实的专业知识和技能基础，这是探究学习顺利开展的关键。探究学习的开放性和过程性要求教师必须拥有更渊博的知识且足够灵活，使教师能够运用它分析、解决新的问题，教师才能真正成为学生探究学习的帮助者和促进者。教师拥有的关于科学探究和科学内容的知识越多，他们自己就越能成为有效的探究者，也就越能胜任探究性教学，帮助学生通过探究学习发展对科学概念和科学探究的理解。一般来说，要实施探究性教学，教师仅仅比学生超前一步是不够的。另外，学生在探究过程中经常会遇到困难或疑惑，甚至偏离目标，这就要求教师必须具有敏锐的洞察力，能够及时察觉学生的困难，注意其情绪变化，抓准时机对其进行鼓励和必要的点拨指导。5．教学资源条件探究学习往往需要更多的时间，需要小班额教学，需要充足的实验材料，等等。在一个学生人数太多的班级中，如果又没有充足的必需实验材料，在较短的时间内组织学生开展探究是比较困难的；即使激起了探究活动，也难于展开和深入。当然，并非所有的探究活动都需要强大的经费支持和人员配备，但探究时间的保证（从而保证学生思考的充分展开和深入）、一定的师生比（从而保证学生充分表达、师生充分交流的机会）和良好的实验室场所和实验条件等还是必需的。热点二、课程标准要求大力实施探究式学习，老师们对此是能够理解、普遍认同的，但是不同学校的实验条件以及课时安排存在差别、困难不少，我们在实际教学中应对策略有哪些？这确实是一个制约和影响科学探究教学非常重要的现实问题。建议采取以下