谈数学课堂教学中创设思维情境.pdf

难点剖析囝谈数堂教巾创设迢维情境李晓燕《数学课程标准》提出：学生的数学学习内容应的现实的有趣问题需要运用数学的意识发挥思维当是现实的、有意义的、富有挑战性的这些内容要的潜能深入的钻研、灵活的运用已有的知识和经验有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理进行创造性的学习从而使学生的多种能力得到了与交流等数学活动。情境可以激发人的感情天性对充分的发展。学生的学习来讲它是一个猎场学生可以在这儿发案例二：学习相似三角形有关知识后教师提现猎物它是一个迷宫学生要在这儿寻找出路它问：请你用所学知识测量出学校旗杆的高度图片显是一块跳板学生要在这儿进行飞跃。教师在教学中示操场上旗杆实景要求画出示意图简单说明测要创设现实且富有吸引力的教学情境激发学生的量原理。学习数学知识和解决数学问题的兴趣促使他们用学生独立思考小组交流后在纸上总结出了如数学的眼光看待现实问题结合生活实际学习数学下示意图：让间接经验的学习有直接的生活经验作支撑从而利用阳光下的影子使学生更容易理解、掌握数学知识和技能促进学生对知识的主动建构。下面笔者就教学的各个环节创设思维情境谈一点粗浅的想法。二一、创设情境。引入新课俗话说良好的开端是成功的一半。新课的导人图图图是教师引导学生迅速进入学习状态的一个重要环说明：表示旗杆表示竹竿图节引导得好就能将学生的注意力牢牢吸引住就运用太阳光线互相平行构造相似三角形量得竹竿及其影子、旗杆的影子长度由相似三角形的性质能激发学生的求知欲。因此在新课导人中精心构堡思思维情境就显得非常有必要。反之教师若不注意计算得到旗杆的高度并明确图思维情境的创设一开课就平淡乏味学生提不起兴趣后来再想扭转乾坤就比较难