素材-湖北-2014_湖北省宜昌市2014年初中化学评价研讨暨复习备考会11 提高中考化学复习课效率的途径探讨.rar

221提高中考化学复习课效率的途径探讨九年级化学复习，普遍存在知识庞杂，任务繁重，时间紧迫的问题。在这种现实的束缚下，复习课要么流于形式，复习以知识的简单堆砌为主，课堂简单低效；要么急功近利，复习课就是习题课，学生负担重，同样也存在效率低下的问题。如何在新课程标准和中考考试说明的指导下，结合中学教学实际，坚持中考质量优先原则，同时通过复习备考，提高学生化学学科素养的养成，为高中学习打好基础，这还需要在课堂上找答案，通过行之有效的途径提高复习效率，保证高效备考。1谋划在先，规划在前，统一思想，集团作战1.1务实开好学期初教研组长会，统一全区各校的中考复习计划1.2利用三月月考，统一命题，科学分析，明确各校中考奋斗目标1.3扎实开展中考化学视导，积极主动为各校做好服务工作1.4以复习课为抓手，努力促进全区各校中考质量的提高2强化基础，着眼发展，及时反馈，重视落实通过学情分析，进行“考法”研究，在重构学生核心化学知识和能力的同时，提高学生的应试能力；依据中考命题的“三依据”，按照课程标准进行内容、目标和标准的备考，确保复习内容精准，不遗漏考点，不超出考查考纲要求进行复习，从而复习内容上保证复习的有效性。2.1认真分析学情，确定备考目标中考复习的起点在哪里？这是老师绝对不能通过主观进行臆断的问题。每个学校的学生学科发展情况不一样，即使同一所学校，不同届学生的学科发展状况也存在着较大的差别。如果忽视学生学业发展的实际情况，只采用一个标准，只使用一种方法，都会极大地降低复习备考的效果。复习过程的主要矛盾是学生的现实发展水平和状况与考点之间的矛盾，学生与考纲要求之间存在的差距，就是中考复习备考中，师生要着力解决的问题。研读课标和中考说明，做到有的放矢，找到学生学业发展状况，找到备考“发力点”。2.2科学设计复习课，从课堂上提高复习效率中考复习一定要杜绝将复习课上成浓缩的新课，避免进行知识的简单堆砌。尊重中考说明，但是不拘泥于中考说明的形式安排，着眼于化学核心知识和核心能力，使用现代科学心理学的教学设计理论，合理地进行备考内容的规划，科学选择教学策略，积极采用各种有效渠道，全面提高复习效率。2.2.1内容组织2014年中考说明将初中化学考试内容分为18个专题。每一个单题相对独立，但仅依据18个专题逐一进行复习，一是复习进度慢，二是学生在复习的过程中，难于建立完整的知识体系和方法，即知识和方法重构难，三是题型和方法的归纳少，落实效果差。因此，打破纯粹以专题复习为主要形式的复习模式，而是结合初中教学实际，利用化学核心知识分类的方法，即化学基本概念和理论、元素化合物、化学计算、化学实验分类法，将应用性、总结性专题穿插于复习过程中，更加有利于学生构建清晰的知识结构和体系，在重视学生“四基”的基础上，加强知识的应用，有利于学生应考能力的提高。基本概念和理论包括：物质分类，物质的变化，化学反反，以及物质结构理论等几部分，考虑到这几部分的基础性，可以放在所有复习的第一模块进行复习。元素化合物包括：空气、氧气，碳和碳的化合物，常见的金属单质及化合物，在该部分内容中，可以穿插物质推断专题，以及简单化学计算专题，同时结合元素化合物的具体内容，穿插物质检验、分离提纯等部分内容。化学实验包括：基本仪器和基本操作，常见气体的制备，物质的检验、分离和提纯，以及实验方案设计和评价。化学计算包括：化学式的计算，方程式的计算。实验探究则作为综合性复习，分层推进，逐个突破。2.2.2课堂设计（1）注重学生自主合作，通过学生主体性的发挥，提高复习的效果虽然复习时间紧张，学生复习任务重，但是重视学生复习课前预习，通过学生在课堂上对学案的自主检测，引导学生对旧知识进行自主建构，该方式能让老师迅速发现学生中存在的问题，能快速判断学生复习的起点，能大大提高课堂效率。（2）通过把例题讲懂讲透，提高例题示范性的作用，明确解题的思路我们一致认为：将复习课变成习题课，只练不讲，只讲不精讲，只讲答案不讲方法，就题论题，这也是造成复习课低效的一个重要原因。所以，例题要精选，讲法要精心设计，学法要指导，考法要精练，这样，才能发挥例题的示范作用。如气体的检验专题，精选CO和CO2混合气体的检验的例题，提及CO2对CO的检验有干扰，在检验CO之前，要用过量的碱性溶液将CO2完全除净。复习课进行到这个阶段，学生学会的是CO和CO2混合气体的检验方法。复习课应承担的另一个重要任务是对类似的问题进行归纳和总结：如H2、H2O混合气体、CO2、H2O混合气体的检验问题，也需要让学生明确。因此教学设计的过程中，也有必要对该部分的内容进行归纳和总结，才让学生达到中考的要求。（3）加强学生良好考试习惯的养成养成良好的考试习惯，是学生在中考中能正常发