教案-全国-2019_2018学年一年级数学上册 第四单元 11-20各数的认识 第4课时 不退位加法和不退位减法教案 西师大版.doc

4第四单元11~20各数的认识第4课时不退位加法和不退位减法【教学内容】教材第62~63页内容。【教学目标】1.理解并掌握20以内不进位加法和不退位减法的计算方法。2.感悟加减法之间的联系，了解加减法各部分的名称。3.经历探索计算方法的过程，感悟同一道加法或减法有不同的计算方法。4.能与学生合作进行计算方法的探索，从中产生主动学习数学的积极性。【重点难点】重点：理解并掌握20以内不进位加法和不退位减法的计算方法。难点：感悟加减法之间的联系，了解只有相同数位的数才能相加减。教学过程一、情境导入1.出示课件。猜一猜。小白兔可能有多少个蘑菇？（画○）2.教师提问：同学们，你能根据刚才我们得到的信息，提出一个数学问题吗？学生间互相讨论，提出数学问题。（1）小白兔和小灰兔共有多少个蘑菇？（2）小白兔比小灰兔多多少个蘑菇？（3）小灰兔比小白兔少多少个蘑菇？3.教师对学生提出的问题给予充分肯定。师：你们真棒，一共提出了3个问题，我们依次进行解决。二、互动新授1.教学加法教师提问：谁来说说要求小白兔和小兔共有多少个蘑菇应该怎么列式？学生回答“13+2”，教师板书。（1）探讨算法。教师提问：下面我们一起来看看13+2怎样算？我们先用小棒摆一摆，请同学们先拿出13根小棒摆在桌子上，再拿出2根小棒摆在桌子上，合起来是多少根呢？你是怎样想的？请在4人小组里相互说说你的想法。学生交流，教师巡视后请各组代表说说你们组的意见。师小结：看来同学们的方法虽各不相同，但大部分同学都知道如果是用小棒做这种加法，要先把单根的小棒加起来，再加上整捆的。（2）教师介绍加法各部分名称。教师介绍：其实我们在加法算式里面它的每一部分也像同学们一样都有一个名字。相加的两个数叫加数，13叫加数，2也叫加数，加起来的结果叫做和。板书：加数、加数、和。（学生齐读）2.教学减法教师提问：要求小白兔比小兔多多少个蘑菇，和小兔比小白兔少多少个蘑菇，其实都是把两个数进行比较，应该怎么列式呢？学生列算式：13-2。（板书）（1）探讨算法。教师提问：13-2该怎么算，请大家在4人小组里相互说说你的想法。（2）学生汇报。可能出现以下情况①往前数2个数：12,11。②刚才摆小棒时，拿走的2根是从3根里拿走的，剩下的1根合在1捆上是11根。师：我们把刚才说的过程再看一遍。教师在黑板上再演示一遍：先出示1捆零3根，然后慢慢移走2根。（3）教师介绍减法各部分名称。师：和加法一样，减法的各个部分也有它的名字，减号前面的数叫被减数，减号后面的数叫减数，减法的得数叫差。板书：被减数、减数、差。（学生齐读）操作练习。3.教学一图二式出示例3的金鱼图。教师提问：看到这幅图，你能列出一个加法算式和一个减法算式吗？学生列算式：11+6=17、17-6=11，教师给予肯定。教师提问：请大家观察这两个算式，你发现了什么？引导学生发现算式中都有6、11、17这三个数，加法和减法是互为逆运算的。教师提问：在计算这两个算式时又要注意什么？学生说算法：算加法时6要加在个位，算减法时6要减在个位。师小结：说得真好，只有相同数位的数才能相加减。（板书）4.教学例4（1）课件动态演示例4的图。教师提问：请同学们看图，说说你看到了什么？教师引导学生用“原来”、“飞走”与“飞来”描述看到的过程。教师提问：现在还有多少只鸟？会写出算式吗？学生说算式：13-2+3。（2）师：学生们，在第二单元中我们学习了连加、连减以及加减混合运算，那算式13-2+3应该怎样算呢？学生回答，教师适时补充，并板书如下：（3）操作练习。算一算：15+2-4=18-5-2=17-6+3=学生独立完成后教师评讲，评讲时要求学生说出第一步计算的得数。三、课堂练习，巩固提升1.操作练习（1）摆小棒，算一算。完成教材“课堂活动”第1题。学生根据算式独立摆小棒进行计算，教师巡视进行指导后交流。交流时教师在投影仪上展示学生的摆法，并让学生说说为什么这样摆。（2）拨珠计算。完成教材“课堂活动”第2题。学生与同桌合作完成，一人说算式，一人根据算式拨珠，再共同计算。教师巡视进行指导后交流。交流时教师展示学生的拨法，并让学生说说这样拨的原因。特别是17-5=，要学生说说先怎么拨，再怎么拨，借以巩固被减数是总数这一概念。2.快乐游戏完成教材“课堂活动”第3题。教师先出示两张数字卡片，并要求学生根据卡片上的两个数字说出