教案-全国-2015_三年级数学下册 2《除数是一位数的除法》除法的验算教案 新人教版.doc

2除法的验算教学目标：1、经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法。2、培养解决问题之后进行反思的意识，通过具体的问题，理解验算的方法和意义。3、进一步感受数学与日常生活的联系，培养认真负责的学习态度，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。教学过程：一、创设情境，提出问题同学们平时喜欢吃些什么食品？今天老师就带你们去一家食品店看一下，不过不是吃东西，等一会儿你们帮助丁丁和他的妹妹买东西？在这个食品店你看到些什么？你能提出哪些数学问题？二、探究新知，掌握方法1、探究没有余数的除法验算方法（1）丁丁带了63元可以买多少块蛋糕？（板书）同学们帮丁丁算一下？师板书：63÷3=21（块）可以买蛋糕21块，数量不少，可丁丁有点不放心，63除以3是不是等于21呢？（2）你又有什么办法让丁丁放心呢？（当学生说出“验算”时，师板书）对于“63÷3=21”你准备怎样验算呢？请同学们先独立思考一下解决的方法，并把你的想法在小组中相互交流，共同来探讨解决的方法？（3）学生交流，师共同参与（4）师生交流：经过独立思考和小组的交流，同学们都已经有了各自的验算方法，现在请每个小组派一个代表向学们介绍介绍你们的方法？（注意收集不同的方法）（5）师请学生板书用竖式验算的方法。问：你是怎样想的？（结合具体的情境帮助理解）（6）12、3、63在除法中分别是什么数？我们可以怎样来验算这样的除法？（结论：可以用商和除法相乘，看结果是否等于被除数。）2、探究有余数除法的验算方法（1）可是丁丁的妹妹却吵着要买面包。那如果买面包，63元可以买多少个面包？（板书）同学们再帮丁丁算一下好吗？（2）学生计算后，问：跟刚才有什么不一样？学生回答后，师添上问题：还剩多少元？学生回答后师板书。（3）63÷2是不是等于31余1，你们还是准备怎样让丁丁放心呢？（4）现在又怎样验算呢？先独立思考在小组交流。学生回答后师板书竖式。你是怎样想的？（引导学生结合具体情境回答）（5）31、2、1、63在除法算式中分别是什么数？我么怎样来验算像这样有余数的除法呢？（用商和余数相乘的积加上余数，看结果是否等于被除数）（6）小结：通过验算，我们发现63÷2的确等于31余1，丁丁现在可以放心了吧！3、揭示课题刚才我们都能够对除法进行验算，从而使计算更加准确。这就是今天我们一起研究的内容：除法的验算（板书课题）4、比较深化（1）刚才两个问题都是用除法计算的，他们有什么不一样的地方？（2）没有余数的除法与有余数的除法验算时又有什么不同？现在你觉得怎样来验算除法？（3）师总结三、运用巩固，实践拓展1、想想做做1、3计算后比较每一组两题联系与区别2、当回小老师这是小马虎的一张计算练习单，请同学们当回小老师，批阅一下这张题单，在批阅的时候想一想，你是怎样判断小马虎算得是否正确？写出你的判断方法？（1）32÷4=9（）（2）65÷3=21……2（）（3）89÷4=22（）（学生练习后，师生共同判断让学生说出判断方法）你觉得小马虎的作业让你满意吗？你分析一下出错的原因？你能给他什么建议，使他以后计算不再出错吗？在我们同学中像小马虎这样的同学也有不少，要想不犯低级错误，关键是要养成良好的计算习惯，你们觉得良好的计算习惯应该怎样？小结归纳：养成良好的计算习惯，老师觉得要做到“读题慢，做题快，心不慌，要验算”（板书）。验算是非常重要的一环，除了题目中要求检验的需要写出验算过程外，在没有要求的题目中也要养成用口算或在草稿纸上验算的习惯。从今天开始就希望同学们逐步养成这种自觉验算的良好习惯，可不要犯小马虎这样的低级错误了！3、想想做做4、5独立思考解答后交流四、总结提升这节课我们学习的是什么？你有什么收获？希望同学们不仅掌握除法验算的方法，而且要养成自觉验算的良好学习习惯，做一个学习、生活的有心人。五、作业1、想想做做22、选做题：动回小脑筋在□里填上合适的数字，你觉得被除数最大是多少？□□÷4=20……□