教案-全国-2019_2018学年三年级数学上册 第六单元 年、月、日 第3课时 24时记时法（1）教案 西师大版.doc

2第六单元年、月、日第3课时24时记时法（1）【教学内容】教材第69~70页内容。【教学目标】1.结合具体情境，认识24时记时法。2.会用24时记时法表示相应的时刻，感受不同记时法在生活中的应用。3.感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。【重点难点】重点：学会用24时记时法表示相应时刻。难点：探索发现外圈数字代表的含义以及钟面上外圈数和内圈数的关系。【教学过程】一、新课导入1.提问：时针在钟面上走一圈是多少小时？1天有多少小时？2.讲述：在一天的时间里，钟表上时针正好走2圈，共24小时，也就是1日=24时。3.教师用多媒体课件上的钟表分别拨出学生上学、吃饭、放学和睡觉的时间，让学生识别。4.说明：按照这种普通的记时法，一般要指出是上午、中午、下午、晚上。这种方法固然不错，但是还有一种更加简明的并被广泛应用的方法，今天我们就一起来认识它——24时记时法。[板书课题：24时记时法（1）]二、自主探究1.讲述24时记时法。（1）教师演示。边演示，边讲述：1日里时针正好走两圈，从夜里12时（0时）开始到中午12时，时针走1圈是12小时；从中午12时走到夜里12时（0时），时针又走了1圈，也是12小时，这一天一共是24小时，也就是1日=24时。通常我们把这种记时法叫作24时记时法。（2）学生动手操作，感受一天有24小时。（3）让学生说一说看见哪些地方采用24时记时法。（电影院门口；电视上；电子表上；商场的门口营业时间牌上；汽车票上；电视报上……）（4）说明：交通、广播电视和邮电等部门常用24时记时法。2.探究24时记时法与普通记时法的关系。教师出示教材中的钟面。（1）提问：观察钟面与日常所用钟面有什么不同？你发现了什么？学生小组讨论后班内汇报、交流。学生1：钟面上有内、外两圈。学生2：时针走第二圈时所对应的是钟表外圈表示的时刻，也就是24时记时法的时刻。学生3：外圈数和内圈数相差都是12。学生4：从0时到中午12时，24时记时法与普通记时法的时刻相同；中午12时以后，普通记时法的时刻加12就是24时记时法的时刻。（也就是时针走第2圈时，所指钟面上的数分别加上12。）……（2）填一填。①让学生独立完成教材“填一填”，教师巡视。②指名汇报交流，集体订正。3.操作感知。（1）说一说。用24时记时法说一说：下午什么时间上第1节课？什么时间放学？晚上什么时间睡觉？①学生在小组内互相说一说。②小组代表班内汇报交流，并说一说你是如何用24时记时法表示这一时刻的。教师强调：从0时到中午12时，24时记时法与普通记时法的时刻相同；中午12时以后，普通记时法的时刻加上12就是24时记时法的时刻。（2）拨一拨。①教师说24时记时法的时刻，学生在表盘上拨出相应的时刻。如：15时，时针指向3，分针指向12；21时，时针指向9，分针指向12……②同桌合作，巩固练习。一个学生说24时记时法的时刻，另一个学生在钟面上拨出相应的时刻。两个同学互相交替进行。教师说明：晚上12时既是24时，也是第2天的0时，所以我们再生活中常常说0时或0点，而不说24时。三、巩固练习1.完成教材“课堂活动”。同桌合作完成。一个学生说上午或下午的时刻，另一个学生用24时记时法把它表示出来。2.完成教材“练习十七”第1题。（1）学生独立完成，教师巡视。（2）小组内交流、订正。3.完成教材“练习十七”第2题。（1）学生独立填写。（2）集体订正。指名说一说自己思考的过程。教师强调：普通记时法的时刻加12就是24时记时法，24时记时法的时刻减12就是普通记时法。四、课堂小结教师：一天有24小时，因此我们通常采用24时记时法来记时。那么，从古到今，都出现过哪些记时的方法呢？一起来看看吧！（多媒体介绍相关资料：日晷记时，铜壶滴漏，燃香记时，沙漏记时，水轮钟等。）随着人类社会的发展，科学的进步，对时间的要求越来越精确，记时法也越来越先进，同学们，未来社会的记时法正等着你们去发明、创造。【板书笔记】【教学反思】在学生初步认识了24时记时法后，要提供更多的实际生活的例子，让学生进行普通记时法和24时记时法之间的互相转换，使学生能够熟练地掌握这种转换的方法。在教学中努力创设主动探索的空间，让学生有充分的动脑思考、动手操作、动口表达的时间与空间，但是没有给学生之间思维相互碰撞的机会，学生的集体智慧没能得到激发。由于在教学的过程中，把过多的精力放在了方法上，对于意义却忽略了，没有跟学生讲明两种记时法，也没有对两种记时法进行对比，因此造成了学生对两种记时法的混淆。在练习24时记时法与普通记时法的转化时，有的学生只写