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4三位数的加减法一、教学目标:1、结合具体情境,进一步体会加法运算、减法运算的意义.2、在具体的情境中,运用已有的确100以内加减法的知识基础,联系生活经验,用自己理解的方法,正确口算整十、整百数的加减;能结合具体情境,进行加减法的估算,并解释估算过程;能计算三位数的加减法,结合计算,体验计算方法的多样化,并与同学交流自己计算的方法与过程.3、能发现给定事物中隐含的简单规律,并作出适当的说明.4、能根据自己的理解,灵活运用不同的方法,解决简单的实际问题,能说出解决问题的过程与方法,能对结果的合理性进行判断.5、结合学习活动,培养独立思考、主动探索的能力及与同学积极合作的意识.二、教学重点:1、正确口算整十、整百数的加减,;进行加减法的估算,并解释估算过程;2、加法中的进位与连续进位、减法中的退位与连续退位;3、让学生从具体的生活情境中探索出事物的规律;4、灵活运用不同的方法,说明解决问题的过程,并对结果的合理性进行判断.三、教学难点:1、加法中的进位与连续进位、减法中的退位与连续退位;2、让学生从具体的生活情境中探索出事物的规律;3、灵活运用不同的方法,说明解决问题的过程,并对结果的合理性进行判断四、课前准备:小棒、计数器、口算卡片、多媒体课件五、教学课时:(18课时)1、整十整百数的加减-------------------------------------------------2课时2、加减法的估算-------------------------------------------------------2课时3、三位数的加法-------------------------------------------------------3课时4、三位数的减法-------------------------------------------------------4课时5、探索规律-------------------------------------------------------------2课时6、解决问题------------------------------------------------------------2课时7、整理与复习--------------------------------------------------------2课时实践活动:学习"当家"--------------------------------------------2课时整十、整百数的加减(2课时)第一课时(教学例1,例2)课时目标1结合具体情景让学生感受三位数加减法与生活的密切联系。2体验整十、整百数加减法计算方法的多样化,能正确地口算整十、整百数的加减法。3培养独立思考、主动探索的精神及与同学积极合作的意识。教学重点运用已有的100以内加减法的基础,用自己理解的方法,正确口算整十、整百数的加减教学难点在具体的情境中,用自己理解的方法,正确口算整十、整百数的加减板书设计整十、整百数的加减问题一:一共有多少个气球?80+50=130(个)想:1,8个十加5个十等于13个十,也就是1302,先凑100,80+50=80+20+30=1303,把80看作100,100+50-20=130等等问题二:红气球比黄气球多多少个?(黄气球比红气球少多少个?)80-50想:1:8袋-5袋=3袋,就是30个。2:一十一十地倒着数,70、60、50、40、30。3:8个十减5个十是3个十,就是30。4:想加法算减法,50+30=80,80-50=30。教学环节教学流程(教学内容)复备(手写)备注引入师:小朋友,你们到过上海旅游吗?你知道从重庆坐船到上海要经过哪些城市吗?(在学生回答的基础上老师出示长江航线图与售票厅。)师:从图上你知道了哪些信息?根据图上的信息你能提出哪些数学问题?要解决这些问题我们就必须要学习三位数的加减法。今天,我们先来研究这一单元的第一个内容"整十整百数的加减"(师板书课题)探索新知教学例1(一)理解题意并列式师:小明是个爱整洁的孩子,他想买些气球来装饰自己的家,小明在买气球的过程中遇到了怎样的问题?(出示第40页的情景图)师:根据图上提供的信息,提出数学问题?学生可能提出:1,两种气球一共有多少个?2,红气球比黄气球多多少个?(或者黄气球比红气球少多少个)―――生边说师边板书教师:这两个问题该怎样解决呢?你们能列出算式并算出结果吗?学生独立尝试解答,并思考自己是怎样算的。(二)讨论交流算法学生独立解决后,全班交流。学生:两种气球一共有多少个?可用80+50=130(个)。教师:80+50=130,你是怎样算的?学生可能回答:8个十加上5个十等于13个十,也就是130。8袋加上5袋共13袋,每袋10

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