素材-全国-2019_一年级语文下册 12 星空《问银河》教学反思素材2 北师大版.doc

1《问银河》教学反思《问银河》是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以提问题的方式抒发小作者看银河的感想。第一节问银河的名字，第二节问小动物，第三节问天气，第四节问是否邀请小朋友去做客。整首诗不但体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的兴趣，培养学生主动发问的习惯。在本堂课的教学中，我着重抓住识字、朗读和提问三个训练重点，以看银河，了解银河，问银河为主线，用几个虚拟的角色贯穿整节课（助人为乐的蓝猫替丁丁和冬冬送信给银河姐姐），整体把握住了情境的创设。在优美的乐曲、美妙神奇的背景下和在有趣的游戏中使学生受到情感的熏陶。根据学生的身心发展和语文学习的特点来设计教学方法，爱护每位学生的好奇心和求知欲，充分激发学生主动学习的意识和进取精神。在阅读方面，不以我的分析讲解来代替，而是在教学过程中转换角色来帮助学生理解，掌握课文知识。倡导自主，合作，探究的学习方式，从而培养学生浓厚的学习兴趣，想学，乐学，爱学，真正成为了学习的主人。在教学中我比较慎重处理好这样几种关系：1、银河的知识和本课的关系银河并不是河，它是由无数颗恒星组成的，远远看去，星光闪烁，就像波光粼粼的河面，所以人们叫它银河。我们不能到那里做客，因为银河系中的星球上还没有适合人类生存的条件。宇宙和大自然的奥秘是很深的，如果一味的空讲，肯定枯燥无味，学生不感兴趣。我利用多媒体课件向学生展示银河的外观和它的运动变化，调动了学生学习的积极性和求知欲。课文中4节问题答案都是否定的，我也没有让学生作具体的回答，问题只要了解就可以了，没有要求深究。2、本诗的朗读和扩展内容的衔接语文教学不仅担负着培养学生语文素养和良好学习习惯的任务，而且担负着发展学生思维、促进学生智力发展的重任。必须将感悟语言和发展思维结合起来。于是，在朗读课文结束后，我引导学生按照课文中的样子，也向银河提一些问题，进行想象思维的训练。小朋友们立刻冒出了一肚子的问题。有的问：你的河边有密密的大森林吗？有的问：银河，银河，请你告诉我，月亮是你的朋友吗？等许多有趣的问题。我想，此时我们所看重的应该不是答案本身，而是孩子的思维得到了最自由的发散。对所有的问题都应给予赞扬。在这里学生不再是学习的接受者，而是自觉、主动的探求者。3、识字和读诗的结合在朗读课文第二小节时，有的小朋友把“长胡子的小虾”中的“zhǎng”读成“cháng”，这是我备课时没有预料到的。我请大家相互讨论：到底是读“zhǎng”还是读“cháng”比较好。结果孩子们都有自己的看法，有的说：“我觉得应读zhǎng，因为别的小动物没有胡子，只有小虾长胡子。”有的说：“我觉得应该读cháng，因为小虾的胡子是长长的，而不是很短的。”孩子们说的都有道理，我不能强迫他们去读哪种读音，但是又不能两种读音都对，怎么办呢？我说：“既然这封信是丁丁和冬冬写给银河姐姐的，那么他们应该知道怎么读，我们向他们请教一下.”于是，我课件播放录音朗读，正确的读音是“zhǎng”，不仅解决了学生的疑惑，而且使学生的思维在自由翱翔时，体验到成功的喜悦，主体意识、创造思维、独立人格也得到了很好的体现。