2012年九年级语文上册《星星变奏曲》学案 人教新课标版.doc

2012年九年级语文上册《星星变奏曲》学案人教新课标版(本学案按课编排，每课分为快乐晨读、课前预学、品读鉴赏、课堂小结四部分，各部分均有详细参考答案。高度突出教学的“有效、高效”的特点。重点突出，难点轻松化解。随堂练习能夯实基础，起到及时检测、反馈、矫正作用。)3.星星变奏曲快乐晨读星星臧克家我爱听，人家把星叫做星星。夜空是另一个世界，星星是它的子民，谁也不排挤谁，彼此密密地挨近。它们是那么渺小，渺小得没有名字，它们用自己的光圈，告诉自己的存在。扬起脸来，向着那白茫茫的银河，一，二，三，你数，呵，它们是那么多，那么多……【赏析】这首诗采用了以物喻人的写法。诗人以星星能在自己的位置发光，喻人们要在自己的岗位上做出应有的贡献；以密集的星星不相互排挤，喻人们不要为名利你争我夺、相互排挤……是的，星星默默无闻却很伟大，我们自然应该“扬起脸来”，敬仰它们，学习它们，感悟人生，奉献社会。课前预学一、走近作者江河，原名____________，1949年生，北京人。1980年在《上海文学》发表处女作《_____________》，是新时期__________派代表诗人之一，著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等。二、文体常识朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的一批“文革”中成长起来的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。食指（郭路生）、芒克（姜世伟）、多多（栗世征）等在“文革”中就已经开始了新的探索，其后有江河等诗人加入。他们的诗以手抄形式流传。1979年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》等，1980年又以“青春诗会”形式集中推出了17位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。朦胧诗随即成为一股诗歌潮流，并且涌现出了一大批广为流传的代表性作品。朦胧诗对传统诗歌艺术规范的变革和反叛，为诗歌创作提供了新鲜的审美经验。意象化、象征化和立体化，是朦胧诗艺术表现上的重要特征。三、追溯背景《星星变奏曲》写于1980年，是诗人首次发表的诗作。诗人经历了十年“文革”浩劫，目睹了专制的残酷和人情、亲情的毁灭，因此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴的愿望，因此写下了《星星变奏曲》，寄托了诗人美好的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘，这是诗人思考历史、人和现实的表现。在20世纪80年代初期，同整个民族和国家一样，每个个体的命运、情感和人格也刚刚从一场浩劫中复苏，带着痛苦的记忆，憧憬光明和美好，诗意丰富而不确定，《星星变奏曲》就是这样一首新诗。四、字词积累1．读准字音静谧(mì)闪烁()朦胧()憧憬()角________（角落）________（角色）颤________（颤动）________（颤栗）劫难()凝望()疲倦()覆盖()落________（吹落）________（落枕）难________（苦难）________（困难）méng()胧柠méng()2．辨清字形闪shuó(烁)瓦lì（砾）寂mó()冷mó()疲juàn()家juàn()3．理解词义颤动静谧僵硬疲倦憧憬劫难朦朦胧胧闪闪烁烁弥足珍贵颤动：急促而频繁地振动。_______：疲乏，困倦。_______：安静。_______：向往。_______：灾难，灾祸。_______：呆板，不灵活。_______：更加觉得珍贵。_______：不清楚，模模糊糊。_______：①光摇晃不定的样子；②比喻言语吞吐，多有遮拦。本诗中指声音断断续续。合作探究五、初步感知1．这首诗为什么题为“星星变奏曲”？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2．诗歌中星星象征什么？寄托了诗人怎样的渴望？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3．诗中多用比喻，请任选一句进行赏析。____________________________________________________________________________________________________________________________________________