《认图形》的教学设计.docx

《认图形》的教学设计《认图形》的教学设计范文教材简解：《认图形》是这一单元的起始课，在一年级上册中学生已经直观的认识了长方体、正方体和圆柱，在此基础上让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。目标预设：1.通过对长方体、正方体、圆柱底面的观察，及摸一摸、画一画等体验活动，直观认识长方形、正方形和圆，知道这些常见图形的名称，能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。2.在现实有趣的学习情境中，经历“面”从“体”上剥离下来的过程，发展初步的空间观念。3、让学生在学习活动中积累对数学学习的兴趣，提高探究、合作、交流的意识和能力。教学重难点：引导学生从物体中分离出面，再从表面抽象出平面图形。设计理念：为了学生的发展是素质教育的根本要求，让学生成为学习的主人是我们的根本目标。《认识图形》是在学生直观认识长方体、正方体、圆柱体和球这四种简单几何体的基础上，开始认识长方形、正方形和圆这三种平面图形的。根据一年级小学生好奇好动的特点以及本节课的内容特征，教学中要注意让学生通过多种感官的协助活动，积累感性认识，发展空间观念，尤其是加强了动手操作。通过让学生摸一摸、看一看、比一比抽象出图形的特征，再通过围一围、画一画、涂一涂、拼一拼等活动，加深对这些图形的认识。设计思路：本次教学活动以“旧知激趣—建立模型—巩固与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。通过这种立体图形和平面图形的关系引入教学，让学生感知两者之间的关系，进一步了解立体图形各个表面的特征，体现了“空间到平面”的设计思路。再从众多不同的'平面图形中分类，概括、抽象出不同的平面图形的一般特征，进而辨认、拼组。认识这三种图形，不仅是今后学习长方形、正方形和圆特征及周长的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生的初步观察能力、动手操作能力和交流能力。教学准备：多媒体课件，长方体、正方体、圆柱等积木若干，水彩笔、纸张、橡皮泥、印泥等工具，钉子板，长方形、正方形、圆等平面图形若干。教学过程：一、认一认1、（课前）小朋友们看到桌上这么多的物品感到好奇吧，可以用手摸一摸，仔细观察，说不定会有新的发现呢。2、小朋友刚才摸的这些物品有不同的形状，你能把物品形状给大家介绍一下吗？（学生说出一个物体的形状是长方体的。）你们能找到一个长方体吗？举起来挥一挥。还有哪些不同的形状？（学生说出正方体和圆柱）小朋友也来找一个正方体，（挥一挥）圆柱（挥一挥）小结：这些是我们已经认识的长方体、正方体和圆柱，生活中好多物体都是这样的形状。3、请小朋友也拿起一个长方体的积木，（教师依次指长方体的几个面）你看，这是长方体的一个面，这是长方体的另一个面，这也是长方体的一个面，长方体上有好几个面。小朋友把长方体一个面，正对着自己，仔细看一看它的形状，再用手摸一摸。你感觉这个面怎么样？（平平的，长长的）把长方体的一个面移下来，（贴到黑板上）这是什么形状？我们刚才摸到的这个平平的面是长方形的。（板书：长方形）齐读2遍：长方形设计意图：让学生触摸物体表面，初步感知“体、面”的不同，同桌互相交流自己的感觉，在此基础上全班交流。激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。4、你也能在积木上找到一个长方形吗？（指名回答：我找到积木的这个面是长方形）可是我们不能把这个长方形移下来呀，怎么办呢？（学生想办法）如果说到用印泥和橡皮泥，教师演示。还有不同的方法吗？（说到画下来的方法）这个方法挺好，纸和笔随手就能找到，可怎么画呢？教师演示。学生画。展示作品，注意评价。小朋友通过画的方法在长方体的积木上找到一个长方形，积木的面上还能找到这样的形状吗？先自己摸一摸，再和同桌说一说。谁到这个积木上找一找长方形？（指教具）教师把说到的图形移下贴到黑板上。我们今天认识了第一个图形朋友——长方形，长方形是怎么来的呀？（从这个长方体的积木上移下来的，有不同的形状呢！5、对呀，我们从长方体的积木上找到了长方形，那正方体的积木和圆柱呢，你能找到什么图形，把它画下来。学生活动。你画出了什么图形？谁来介绍一下，你是怎样得到正方形的？（贴学生作品）对，把正方体上的这个面画下来，这个形状就是正方形。（师贴教具上的正方形）板书：正方形齐读：正方形在圆柱的面上找到什么图形？板书：圆齐读：圆6、我们又认识了两位图形朋友，闭上眼睛想一想他们的样子。（学生闭上眼睛想，师提示：长方形，平平的长长的；正方形，也是平平的，四四方方的；圆，还是平平的）设计意图：大部分学生在生活中已经认识了各种平面图形，但对体和面的关系理解得还不