雨霖铃（寒蝉凄切）2.doc

雨霖铃宜春实验中学易晓雯教学目标通过朗读感知本词的内容，把握词的情感基调；掌握本词情景交融、虚实相生的艺术手法；培养学生的诗歌兴趣和文学素养。教学重难点通过反复诵读，体会本词的艺术手法和思想情感。教学方法诵读法、问答法、讨论法教学过程课堂导入（播放背景音乐送别）同学们知道这首歌叫什么名字吗？人生无常，聚散不定，离别在现实中时有发生，在诗词中更是一个永恒的主题。大家想一想，以前学过哪些写离别之情的诗？同学们都说得非常好，看来积累了不少古诗词。江淹在《别赋》中写道：“黯然销魂者，唯别而已矣。”离别往往给人带来伤痛之感，我们今天要学习的《雨霖铃》，就是一首伤离别的佳作。相关知识介绍词牌名介绍“雨霖铃”是一个词牌名，相传唐玄宗因安史之乱入蜀，当时正逢阴雨时节，在路上听闻铃声，无比凄切，想到了自己的爱妃杨贵妃，故作此曲。因此《雨霖铃》这个词牌多写别离，曲调哀婉。作者介绍柳永，原名三变，字耆卿，世称柳七、柳屯田。才华横溢，但为人放荡不羁。因屡试不中，写了一首词抱怨道“忍把浮名，换了浅斟低唱”，也就是说他宁可一辈子做词人浅斟低唱也不要那浮名，皇帝听到这首词大为恼火，让他“且去填词”。仕途上遭此打击，自此他自称“奉旨填词柳三变”，毫无顾忌地流连于烟花酒巷，与歌伎相伴。这首词写的就是他离开都城汴京去各地漂泊时与一位红颜知已缠绵悱恻、难舍难分的痛苦心情。整体感知在语文的学习中，诵读最基础也是最重要的。今天，我们就通过诵读的方式来解读这首词。先请同学们自由朗读这首词，可以参考屏幕上的断句划分。一会儿我请同学来给大家展示一下他的朗诵。刚才两位同学都读得非常好，下面老师也来读读看。叶圣陶老先生把朗读称之为“美读”，所谓美读，就是把作者的感情在读的时候传达出来。要想把作者隐含在“字里行间”的思想感情统统表达出来，读出情趣、读出韵味，那就要对词的内容有更加深入的理解和分析。接下来，请同学们结合你对这首词的初步了解，思考以下两个问题：①词中描写了哪些离别的情景？②找出词中议论抒情的句子，并思考这首词抒发了作者怎样的感情？明确：①《雨霖铃》描写了饯别时的低落，船要出发时的痛苦，“今宵酒醒”后的凄凉，“良辰好景”不再的孤寂。②直接抒情的句子：上片：都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。下片：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！。抒发的情感是离别之苦，相思之痛。请同学们齐读这首词，读出这种缠绵悱恻、哀婉动人的情感。合作探究自古以来，表现男女离别之情的诗词曲赋层出不穷，独有柳永的《雨霖铃》经久不衰，传诵至今，这说明这首词确实散发着无穷的魅力。接下来，请同学们和你的小组成员一起讨论你最喜欢的句子是哪句，说说你喜欢它的原因，并且读给你的组员听。提示：可以从意象、意境、表现手法等角度进行分析。寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。解读：“寒蝉”叫声悲凉凄惨，“长亭”是送别的地方，离人在长亭中默默相对。“骤雨”是暴雨、急雨。首句通过这几个意象，渲染出浓重的别离气氛，表达了作者痛苦的心情。总结：描写景物的作用，一是可以渲染气氛，二是融情于景，表达情感，这就是所谓的“一切景语皆情语”。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。解读：饮酒饯别，纵有美酒佳肴，却“无绪”享用。依依不舍之时，却有人硬生生把有情人拆分。诗人用美酒反衬愁苦，用船夫无情反衬离人有情，表现不忍离别又不能不离别的痛苦之情。执手相看泪眼，竟无语凝噎。解读：这是正面描写两人难舍难分的情景，古人“执手”是要相携到老，但此时此刻两人执手面临的却是分离。后面一个“竟”字有转折之意，表示临别时有千言万语要说，却说不出一句半句，这是料想不到的，表现了一种说不完道不尽的遗憾。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。（重点）解读：这句写的是虚景，一个“念”字说明后面所写的景象是联想出来的。“去去”即“去一程，又去一程”，二字重叠，表示不忍离去又不能不离去，终于越去越远的凄楚。“烟波”是波面像轻烟笼罩着，是愁人的景象，“千里”更是写出了愁绪的绵长，“沉沉”写出了暮霭浓重深邃的样子，写出了愁绪的浓重，“楚天阔”，“阔”给人前途渺茫之感，也写出了愁绪的无边无际。这二句从眼前想到别后，用无边之景衬无限之情，更深一层表现别离的凄凉。提问：文中哪些是实景哪些是虚景？明确：只有上阕前三句是实景，其他都是虚景。下阕写的是别后漂泊孤寂的联想，也是虚景。这就是虚实相生的手法。整首词如果没有作者的联想，没有虚写的话，就是寻常的道别，感染力会削弱很多。这首作品的魅力就在于别后情景的想象，不仅拓宽了时空，而且丰富了内容，将感情表达得绵远悠长。多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！这句话是这首词的中心句。“多情自古伤离别”，为离别而伤，多情的人自古就是如此，这就从作者个人的私情，升华到了具有典型意义的情感。离