2022人琴俱亡教学设计.docx

2022人琴俱亡教学设计人琴俱亡教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我收集整理的人琴俱亡教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。人琴俱亡教学设计1课时：2·1教学目标：引导学生借助注释和工具书弄懂课文大意；掌握一些重要的文言词语。教学重点：反复朗读课文，理解大意。教学难点：常见文言实词和虚词。教学准备：小黑板教学过程：一、导入新课：由学过的前两篇课文导入新课：父子深情→母子深情→兄弟深情。二、介绍作者及笔记小说《世说新语》：三、出示小黑板，读准字音：猷（）笃（）了（）舆（）奔（）调（）掷（）恸（）四、指名朗读课文：要求读准字音，读出停顿。教师及时纠正错误。五、弄懂课文大意。1、学生借助注释和工具书，分小组进行讨论交流，弄懂大意。师补充解释：俱：都。既：已经。笃：（病）重。掷：扔。何以：即以何，为什么。因：于是，就。索：要。而：表承接，不译。恸：痛哭，极度悲哀。琴：弹琴。绝：气息终止。卒：死。2、读懂课文，把握大意，小组互译，全班交流。3、教师出示译文，学生改错。六、指导学生：在理解课文大意的基础上正确朗读并背诵。七、小结：八、作业：1、翻译句子：语时了不悲子敬子敬，人琴俱亡2、读了《人琴俱亡》这则故事，人有什么感受？你能说出《世说新语》中其他的故事吗？教学内容：十三、人琴俱亡课时：2·2教学目标：正确朗读课文，在理解大意基础上理解故事表现的兄弟之情。教学重点：深厚的兄弟情谊。教学难点：人物形象刻画很有个情，语言简洁。教学准备：教学过程：一、朗读课文比赛：分三大组，指名各组推荐的学生代表朗读课文，要读出人物语言和叙事语言的不同感情。二、理解文章内容，深入体会“至爱亲情”：1、学生讨论并交流两段文字内容。2、探究问题，深入理解课文。（1）课文中哪些词语最能表达子猷与子敬的兄弟之情？（2）子猷“取子敬琴弹，弦既不调”，你认为“不调”说明了什么？特别明确“不调”既是写实际情况，也包含了“人琴俱亡”的凄凉。3、分析理解子猷的个性特点，从而理解本文所表现的主题。4、了解语言简洁的特点。三、拓展训练：1、让学生交流课前所搜集的《世说新语》中的其他故事；2、阅读下文，回答问题：管宁、华歆共园中锄菜（锄地种菜），见地有片（一块）金。管挥锄与瓦石不异，华捉（拾起）而掷去之。又尝同席（同坐在一张席子上。古人席地而坐）读书，有乘轩冕过门者，宁读如故，歆废（掷下）书出看。宁割席分坐，曰：“子（你）非吾友也。”（1）下列各项中，“故”字含义不同的是（）A、依然故我B、故作镇静C、故态复萌D、故步自封（2）解释加点的词：A、捉刀（）B、异曲同工（）捉弄（）异想天开（）（3）翻译句子：A、管挥锄与瓦石不异，华掷而掷去之。B、宁读如故，歆废书出看。（4）你读了短文后，有什么感受？人琴俱亡教学设计2学习目标：1、积累部分常见的文言词2、感受本文中深厚的兄弟情谊3、体会文中简洁的语言一．导入新课，激发情趣古代大书法家王羲之有七个儿子，其中王子猷与王子敬兄弟二人品格才华最突出，这俩兄弟的感情非常好，《人琴俱亡》讲的就是他们痛人心扉的故事板书：人琴俱亡（刘义庆）介绍：作品作者此书主要记载魏晋名士的言谈轶事最大特点是记述人物的片言只语或者微小举动，生动地表现人物的性格特征刘义庆：南宋文学家二．读通读顺，读懂课文第一：独立阅读课文，借助课下注解，手头的工具书给自己不懂的生字词注音，并结合语境判断确定它们在文中的意义第二：使用自己习惯的符号标出阅读中遇到的问题1.红字注音全班齐读一遍2.字词解释,翻译文段3.出示译文全班试背过渡语：我们对本文大意都基本理解了，然而我们会翻译了，是不是就真正理解文章的内涵了呢？请看———探究理解三．探究理解，感悟文本1.子猷在子敬死后“月余亦卒”，他死去的原因有哪些？明确：一是子猷本身当时病势严重二是因自己的骨肉兄弟之死而极度悲伤2.课文描写子猷先是“了不悲”“都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？为什么？明确：不矛盾，（神情的“悲”和“哭”都是比较低层次的悲伤，子猷内心悲痛至极，反而在表面上什么都不能表现出来）子猷与子敬有着深厚的手足之情，两人都患了重病子猷听不到子敬的病况，心里非常难过，“了不悲”“都不哭”是强抑制住自己的悲痛的结果，而并不是不悲痛等到人琴俱亡，就再也控制不住自己的悲伤心情，悲痛之情喷薄而出，因此“恸绝良久”所以子猷前后的表现不矛盾过渡语：兄弟间互相迫害的也有曹植《七步诗》