教案-全国-2012_四年级数学下册 小数加、减混合运算教学建议 西师大版.rar

1小数加、减混合运算教学建议教科书分析例3是学习小数加、减混合运算，教科书通过提供现实题材，提出“‘电信塔’顶端与‘电力塔’顶端相差多少米”的问题，并用图直观呈现出来，目的是希望学生通过看图获取信息，通过看图分析、得出解决问题的办法。考虑到学生有整数加减混合运算的基础，教科书没有把重点放在对算法探讨上，而是放在解决问题的策略上。教科书以对话框提出“可以有几种方法解决”，鼓励学生思考解决问题的不同策略，意图是培养学生多角度地思考、解决问题，发展应用意识。的课堂活动安排了一个较开放的活动：要求学生将部分课本的定价填出，再提出含加减混合运算的问题并计算。这样设计，一方面能让学生感受数学与生活的密切联系；同时根据几种教科书的定价可以提出多种用加减混合运算解决的问题，为学生巩固小数加减混合运算提供了现实素材。练习二十三第9～12题是配合例3编写的。提供的素材丰富，有解决现实生活中实际问题的，如第10，11题，还有对学生进行环保教育的。思考题具有一定的挑战性，同时隐含了对学生进行良好学习习惯的教育。教学建议小数加减混合运算（例3）的教学。教学例3时，可先让学生看图独立思考例题中提出的问题，并在小组内交流自己对问题的理解，学生可能出现用电信塔自身的高与电力塔自身的高相比这种情况，这时教师要通过引导学生看图明确要求的是哪段距离，并感知实际是求两塔的相对高度。当学生对所求问题达成共识后再组织对解决这一问题的方法的讨论。无论是哪种方法，只要言之有理，教师都要给予肯定。学生找出解决问题的策略后，可鼓励学生根据整数加减混合运算的已有知识进行试算，然后交流运算顺序及方法，进行自评、互评。课堂活动是一个较开放的活动，教学时应鼓励学生根据各种课本的定价，尽可能多的提出问题，并作出相应的计算，形式可以小组为单位先交流提出的问题，再选择2～3个问题独立计算。练习二十三的思考题可引导学生这样想，被减数百分位上的9看做6，实际上被减数比原数减少了0.03(0.09-0.06=0.03)；减数十分位上的3看做8，实际上减数增加了0.5(0.8-0.3=0.5)。因此，与正确答案相差0.53(0.5+0.03)。如果学生是通过列举几组减法算式得出的结果，也应该鼓励。