教案-全国-2012_三年级数学上册 千克的认识教案 西师大版.rar

3千克的认识教学目标：知识与技能：在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1千克物品有多重，建立“千克”的概念。过程与方法：掌握克与千克的进率，能进行简单换算。情感态度价值观：培养学生对物品质量的估计能力，提高学生的合作能力与操作能力。教学重点：建立“千克”的概念。教学准备：台秤、电子秤、体重秤、两袋500克的盐、大米、水果糖、苹果、萝卜等物品。教学过程：一、激趣引入同学们，在上一次的体检中，你们测量了自己的体重，谁愿意说给大家听？当一个学生说出体重之后，问一问，谁比他重？还有谁更重？咱们班上谁最重？教师随机作记录：30千克、32千克、40千克、46千克……教师：我们班最重的同学都没有老师重，我的体重是50000克。板书：50000克教师：看了老师的体重，你有什么感觉？让学生感受到老师说出的数大，同时启发学生说出老师用的单位和同学们用的单位不一样。教师：为了便于比较，也为了记录简便，老师用来表示体重的单位应该与你们的一样，都用千克作单位。教师：今天这节课，我们就来认识千克。（板书：认识千克）[点评：“学源于疑”，本课通过教师的体重50000克，引起了学生的疑问，老师怎么会这么重呢？这样的大数有力地冲击了学生的头脑，激发了学生思考的愿望。学生很自然地去观察与比较50000克与30千克、32千克等，从中发现所用的单位不同，进而产生统一单位的需要。学生的学习来源于他们自己提出的要求，来源于解决问题的需要，这样的学习就会变得更加主动而有意义。]二、探索新知（一）认识1千克（1）出示一袋500克的碘盐，用手掂一掂，再估一估它有多重。请学生读出包装上的数据。再出示一袋同样的碘盐，问学生：两袋这样的碘盐重多少？启发学生说出两袋是1000克，500克＋500克＝1000克。告诉学生1000克就是1千克。教师板书：1000克＝1千克千克用kg表示。1kg＝1000g（2）将这两袋盐放在台秤上，请学生看指针所指的刻度是1千克。说一说，生活中哪些物品重1千克？将学生说到的一些物品放到台秤上称一称。（每组至少一种）（3）学生一只手拿一枚2分硬币，另一只手拿1千克重的物品，掂一掂，说出自己的感受。（4）讨论：你认为通常在什么情况下用千克作单位？结论：计量较重的物品有多重时，通常用千克作单位。[点评：感受1千克是这节课的重点内容，要帮助学生牢固地建立千克的概念，必须让学生亲自动手去实践操作。学生在称一称、掂一掂的活动中获得了直观的动作体验，切实地感受到1千克有多重。通过对1克与1千克的对比感受，学生真真实实地体验到1克很轻，1千克比1克重得多，为今后学生选择单位，估计质量提供了丰富的感性经验。]（二）操作活动，称物品每组拿出自己准备的秤。（1）称出1千克盐、3千克大米、2千克水果糖。（也可以用作业本、数学书等代替）用手掂一掂。（2）称8个苹果、3个萝卜，掂一掂，估计一下这些物品有多重，再称一称。学生交流：你用什么工具称？怎样称的？（三）克与千克的换算（1）这袋大米重3千克，如果用克作单位，怎么表示？你是怎样想的？启发学生说出：1千克是1000克，3千克就是3000克。3kg=3000g（板书）这3个萝卜重2000克，如果用千克作单位，怎么表示？你是怎样想的？启发学生说出：1000克是1千克，2000克就是2千克。2000g＝2kg（板书）比较这两个式子：3kg=3000g2000g＝2kg，你发现了什么？千克与克的进率是1000。把用克作单位的数换算成用千克作单位的数，要去掉3个0；把用千克作单位的数换算成用克作单位的数要加上3个0。（2）填一填。（教科书）（3）老师的体重是50000克，真的比全班所有的人都重吗？50000克就是50千克，全班最重的是48千克，老师比全班的同学都重。[点评：对于克和千克之间的单位换算，教师既考虑到将千克换算成克，同时又将克换算成千克。这样的设计更能让学生真切把握克和千克两者之间的关系。]三、课堂活动（1）对口令。（教科书）（2）填一填。（教科书：第3，4，5题）（3）分组活动，称一称。选择一件你想称的物品（例如书包、椅子、桌子、学生……），估计一下有多重。用台秤、电子秤、体重秤等，与同学合作，称出物品有多重。（提醒学生注意安全）全班交流：你用什么工具称出什么物品有多重？四、课后延伸小猪重30千克，小猫重5千克，大公鸡重3千克，母鸡重2千克，两只小鸡分别重500克。它们要坐船去游玩，大木船规定不能超过33千克，小木船规定不能超过９千克。它们怎样坐船？