素材-广东-2009_2009年广东省佛山市南海区九年级化学高效课堂研讨会资料人教版.rar

二氧化碳知识回顾实验1：向有燃着阶梯蜡烛的烧杯中倾倒CO2下层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭固体CO2(俗称干冰)无色无味的气体探究活动二思考：1、瓶内有哪些物质？猜想假设二氧化碳与水反应生成碳酸以前我们经常说，检验二氧化碳气体可以用，它的原理是什么？二氧化碳的化学性质练习：看谁答得快？练习练习练习谢谢您的光临指导！2中学化学学科高效课堂教学评价方案(征求意见稿)课堂是学生学习的重要场所，课堂教学是学校教学中的重要环节。课堂学习效率的高低直接影响着教学质量与教学效果。为了提高中学化学课堂教学效率，提高中学化学教师素质，为中学化学课堂教学评价提供依据，特制定此方案。中学化学课堂教学评价标准制定的基本原则：能体现新课程标准的理念，有利于实现素质教育目标，能体现化学学科教学的特点。评价方法的制定原则：科学、简便，具可操作性。组成课堂的三个基本要素：学生、教材内容、老师的教学思想与教学方式。这三种要素有机的组合，才是一堂真正意义上的优质课。1．学生学生是课堂教学的主体，课堂是学生展现自身情绪水平、学习水平、思维水平的重要场所之一。老师在课堂中能否为学生提供展现自我、主动获取知识、提升自身能力（思维能力、学习能力、交流能力、实践能力）的平台，是判断一堂课成功与否的重要指标。注重课堂生成性目标的达成。2．教材内容教材内容是课堂学习的主要载体。新课程理念中，教材只是作为一种知识的载体，教材版本多样，编排形式开放。授课时对教材恰如其分的整合，体现了授课者对课程的理解、对本学科知识的认识水平。(1)内容正确,无科学性错误。(2)创造性地整合教材,层次分明,条理清楚,符合知识内在逻辑体系和学生认知规律,有利于学生自主学习，自主探究,有利于学生感受和理解知识形成和发展的过程。(3)知识容量合理,重点、难点确定准确。(4)恰当联系生产、生活实际,扩展学生视野,有利于激发学生兴趣,提高科学素养。(5)以知识为依托，对学生进行科学方法教育，培养学生的创新能力。3．教师的教学思想与教学方式教师是课堂的主导。对教学过程的评价，应从教师对教材的驾驭与挖掘、课堂教学的组织与安排、课堂教学程序的设计与运作等方面来进行判断。课堂实施的过程可充分体现教师自身的学科素养、教学思想与教学方式的科学性。(1)教学结构严谨教学中能凸现“知识”和“活动”两条主线,层次分明，安排合理；衔接紧凑,过渡自然,师生活动有机结合。教学密度适当，时间分配恰当。(2)教学方法灵活多变根据教学内容、学生年龄和心理特征及认知能力,灵活多变地选择不同的教学方法。(3)创设学习情境在课堂教学开始或某一问题开始前,利用各种教学手段,创设学习情境,引导学生联想质疑,阅读讨论。培养学生观察能力，探究能力，合作能力，语言表达能力，分析和解决问题的能力。（4）重点难点处理得当重点难点确定准确；突出重点；善于利用教材各相关因素为解决难点作铺垫，抓住关键，突破难点有创新。（5）合理选择演示实验和学生实验并能真正体现实验的探究性实验装置合理,节约药品,现象明显,安全可靠,占用时间适度,不污染环境,并能设计创新实验,改革传统实验,收到良好效果。注意发挥实验的多种功能,塑造良好的意志品质。(6)科学合理地运用现代化教学手段辅助教学。设计制作的多媒体课件生动直观,重点突出，无科学性错误。南海区初中化学高效课堂教学评价表（听课教师用）授课人：课题：评课人：项目内容赋分得分学生行为学习方式接受学习是有意义的，主动的自主学习的时间、空间和资源足够，效果良好协作学习能吸引全体学生参与，共同研讨并得出有意义的结论探究学习能促进学生创造性地提出问题、分析问题、解决问题20学习水平参与水平：全员参与学习全过程交流水平：师生之间、学生之间、师生与学习环境之间有多向互动和对话思维水平：学生能够独立思考、提出问题、发表见解并有一定挑战性和创造性情绪水平：学生有适度的紧张感和愉悦感，并能自我调控生成水平：学生能各尽所能，学有所得，对后继学习更有信心15教师行为教学设计目标设计科学，符合新课程标准，正确处理教材内容设计准确，容量适度，难度适当，重点突出过程设计结构有序、层次分明，符合学习规律，能突出化学学科特点方法设计适当、灵活，能启发学生思维，重视学生的学习活动训练设计有效，能巩固、检测、促进学生的学习10教学实施善于营造有利于学生进行自主、探究、协作学习的学习环境根据内容和课堂实际选用恰当的教法，指导学法及示范准确有效能有效地调控课堂，重点难点突出，妥善处理突发教学事件语言表达准确、生动，有感染力媒体运用得当，效果突出合理安排、指导学生实验。实验目的明确，能体现化学科学的研究过程与研究方法20角色把握作为