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2024-06-25
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1 海上日出1 (2).doc

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《海上日出》第二课时教案设计一、教学目标1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。2、理解课文内容,通过想象,感受日出时的壮观景象。培养学生热爱大自然的情趣。体会作者对大自然的赞美之情。3、学习作者按照一定顺序观察事物的方法。二、教学重点:理解课文内容,体会日出过程变化。三、教学难点:学习作者按照一定顺序观察事物的方法。教学过程(一)情景导入,温故知新1、今天我们继续去领略巴金笔下的奇观——《海上日出》(读课题)。上节课我们已经初读了课文,并知道了文章的写作顺序。翻开书回忆一下,请说说作者是怎样描述海上日出的?(日出前、日出时、有云时、有黑云时)师板书。师:最后作者发出怎样的感叹?(这不是伟大的奇观么?奇观是什么意思?你是怎样理解奇观的含义的?2、上节课老师请同学们课下去观看一次日出。现在同学们请闭上眼,想像一下,你看到的日出是怎样的景象。深入阅读,感悟理解刚刚同学们和我们分享了他们所看到的日出的景象,我们知道日出时很常见的,可就是这样普普通通的景象,在作者的眼中却称之为伟大的奇观。为什么呢?我们来看一看作者眼中的日出时什么样子的?和我们眼中的有什么不同?先来看日出前。学习第二自然段课文中哪个自然段在描写日出前的景象?(二自然段)请一位同学朗读课文第二自然段。其他同学边听边思考:日出前的景色是什么样子的?教师课件演示图1:天空还是一片浅蓝图2:天边出现红霞图3:红霞的范围慢慢扩大,越来越亮师:从哪些地方的描写可以看出日出景观的奇?学生品读“天空还是一片浅蓝,很浅很浅的。转眼间,天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大,越来越亮。”体会颜色的变化还有重点理解“转眼间”表达了景象变化之快,而慢慢表示景象变化的慢。用读的方式把景象变化的快慢展示出来。师:同学们,假如你就是作者,当你在海边观看日出,马上就要升起来时,你是一种什么样的心情?生:开心、激动、期盼(板书)师:让我们怀着这样的心情再齐读一遍课文。重点学习第三自然段过渡:同学们,日出前的景象就是如此的壮观、奇特、瑰丽。相信日出时的景象会更加的激动人心。课件出示第三自然段“果然,过了一会儿,那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。”学生自由朗读第三自然段,想象日出时的景象。师:作者为什么用“果然”一词,“果然”一词与第一自然中哪个词相对应?“常常早起”,“常常”说明我经常看日出,我预料太阳要从那边出来,结果真的出来了。(预料中和事情得到了证实,所以用“果然”)课文中还有哪个词语表现出作者不只一次看日出?(我知道、有时)是呀,巴金二十多岁时,从上海乘船去法国留学时,乘坐的轮船在海上航行三十多天。这期间他经常观看海上日出。随时记下了海上的见闻,写下了一路的风光,寄给他的两个哥哥看,日出时的美景深深的吸引了他,于是就写了《海上日出》。也正是因为他细致、长期的观察,才能将日出的美景描写的细致、奇特。播放海上日出的视频。结合作者的描写,对照着视频,谈一谈你的感受。作者有怎样的感受呢?你是哪里什么发现的?从哪里体现出日出是伟大的奇观?日出时太阳的形状(小半边脸—圆东西)、颜色(红——深红)和亮光(没有亮光——夺目的亮光)(板书)(课件对比展示)描写太阳上升过程的句子。课件出示句子:“太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。到了最后,它终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱。”读句子,作者用了什么修辞手法?句子中哪些动作词语用得好?板书(负--纵—冲—跳)从“负、纵”这两个词体会到了什么?(太阳在上升的过过程中很费劲、很吃力的样子)朗读这句话时我们应该注意些什么呢?(“慢慢儿””一纵一纵”“使劲”应重读。抽生朗读。齐读。从“冲、跳”这两个词体会到什么?(“冲”体现了太阳上升时有力量、势不可挡、“跳”体会到太阳冲破云霞,如释重负、可爱)你能有感情的朗读这个句子吗?抽生读(2—-3人)当我们在观看日出时,太阳这样一纵一纵的慢慢儿,使劲儿向上升,最后终于冲破云霞,完全跳出海面,放射出万丈光芒的时候,你是一种什么样的心情?怀着这样的心情再读一遍第三自然段。(男生读、女生读)合作探究,学写“四、五”自然段过渡:在有云的情况下,日出又是怎样一番美景呢?自由读课文四、五自然段。并与同桌交流。(1)交流:有薄云时,作者看到了怎么的景象?出示句子“阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是天,只看见一片灿烂的亮光”(出示课件),你体会到什么?请你读一读。(2)有黑云时,作者看到了怎样的景象?出示句子“然而太阳在黑云背后放射它的光芒,给黑云镶了一道光亮的金边。后来,太阳慢慢透出重围,出现在天空,把一片片云染成了紫色或者红色。”(出示课件)你从句子中体会什么?读句子。这样的美景,我们可以用课文中哪个词语来概括?(奇观)课件出示:奇观:砚,景象,奇特而罕见的景象。学
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