1 海上日出1 (2).doc

《海上日出》第二课时教案设计一、教学目标1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。2、理解课文内容，通过想象，感受日出时的壮观景象。培养学生热爱大自然的情趣。体会作者对大自然的赞美之情。3、学习作者按照一定顺序观察事物的方法。二、教学重点：理解课文内容，体会日出过程变化。三、教学难点：学习作者按照一定顺序观察事物的方法。教学过程（一）情景导入，温故知新1、今天我们继续去领略巴金笔下的奇观——《海上日出》（读课题）。上节课我们已经初读了课文，并知道了文章的写作顺序。翻开书回忆一下，请说说作者是怎样描述海上日出的？（日出前、日出时、有云时、有黑云时）师板书。师：最后作者发出怎样的感叹？（这不是伟大的奇观么？奇观是什么意思？你是怎样理解奇观的含义的？2、上节课老师请同学们课下去观看一次日出。现在同学们请闭上眼，想像一下，你看到的日出是怎样的景象。深入阅读，感悟理解刚刚同学们和我们分享了他们所看到的日出的景象，我们知道日出时很常见的，可就是这样普普通通的景象，在作者的眼中却称之为伟大的奇观。为什么呢？我们来看一看作者眼中的日出时什么样子的？和我们眼中的有什么不同？先来看日出前。学习第二自然段课文中哪个自然段在描写日出前的景象？（二自然段）请一位同学朗读课文第二自然段。其他同学边听边思考：日出前的景色是什么样子的？教师课件演示图1：天空还是一片浅蓝图2：天边出现红霞图3：红霞的范围慢慢扩大，越来越亮师：从哪些地方的描写可以看出日出景观的奇？学生品读“天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。”体会颜色的变化还有重点理解“转眼间”表达了景象变化之快，而慢慢表示景象变化的慢。用读的方式把景象变化的快慢展示出来。师：同学们，假如你就是作者，当你在海边观看日出，马上就要升起来时，你是一种什么样的心情？生：开心、激动、期盼（板书）师：让我们怀着这样的心情再齐读一遍课文。重点学习第三自然段过渡：同学们，日出前的景象就是如此的壮观、奇特、瑰丽。相信日出时的景象会更加的激动人心。课件出示第三自然段“果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”学生自由朗读第三自然段，想象日出时的景象。师：作者为什么用“果然”一词，“果然”一词与第一自然中哪个词相对应？“常常早起”，“常常”说明我经常看日出，我预料太阳要从那边出来，结果真的出来了。（预料中和事情得到了证实，所以用“果然”）课文中还有哪个词语表现出作者不只一次看日出？（我知道、有时）是呀，巴金二十多岁时，从上海乘船去法国留学时，乘坐的轮船在海上航行三十多天。这期间他经常观看海上日出。随时记下了海上的见闻，写下了一路的风光，寄给他的两个哥哥看，日出时的美景深深的吸引了他，于是就写了《海上日出》。也正是因为他细致、长期的观察，才能将日出的美景描写的细致、奇特。播放海上日出的视频。结合作者的描写，对照着视频，谈一谈你的感受。作者有怎样的感受呢？你是哪里什么发现的？从哪里体现出日出是伟大的奇观？日出时太阳的形状（小半边脸—圆东西）、颜色（红——深红）和亮光（没有亮光——夺目的亮光）（板书）（课件对比展示）描写太阳上升过程的句子。课件出示句子：“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”读句子，作者用了什么修辞手法？句子中哪些动作词语用得好？板书（负--纵—冲—跳）从“负、纵”这两个词体会到了什么？（太阳在上升的过过程中很费劲、很吃力的样子）朗读这句话时我们应该注意些什么呢？（“慢慢儿””一纵一纵”“使劲”应重读。抽生朗读。齐读。从“冲、跳”这两个词体会到什么？（“冲”体现了太阳上升时有力量、势不可挡、“跳”体会到太阳冲破云霞，如释重负、可爱）你能有感情的朗读这个句子吗？抽生读（2—-3人）当我们在观看日出时，太阳这样一纵一纵的慢慢儿，使劲儿向上升，最后终于冲破云霞，完全跳出海面，放射出万丈光芒的时候，你是一种什么样的心情？怀着这样的心情再读一遍第三自然段。（男生读、女生读）合作探究，学写“四、五”自然段过渡：在有云的情况下，日出又是怎样一番美景呢？自由读课文四、五自然段。并与同桌交流。（1）交流：有薄云时，作者看到了怎么的景象？出示句子“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光”（出示课件），你体会到什么？请你读一读。（2）有黑云时，作者看到了怎样的景象？出示句子“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。”（出示课件）你从句子中体会什么？读句子。这样的美景，我们可以用课文中哪个词语来概括？（奇观）课件出示：奇观：砚，景象，奇特而罕见的景象。学