教案-全国-2019_一年级数学上册 三 走进花果山-10以内数的加减法《6-10的加减法》被减数是6、7的减法教学设计 青岛版六三制.doc

5《被减数是6、7的减法》教学设计主备教师审核组长使用修改教师课题《被减数是6、7的减法》课时可使用1课时使用日期学习目标1、进一步巩固、运用减法的意义。2、能正确列出减法算式和计算被减数是6、7的减法，以及得数是0和一个数减0的减法。3、进一步提高学生计算能力和提出问题、解决问题的能力。4、初步感知数的计算与生活的联系，并在运算过程中培养学生良好的学习习惯。学习重点1、进一步巩固、运用减法的意义。2、能正确计算被减数是6、7的减法以及得数是0和一个数减0的减法。学习难点进一步巩固、运用减法的意义。三大环节六个步骤学习内容及组织形式达标策略设计意图导学互动达标反馈（4分钟）反馈复习的内容：1、复习6、7的组成。2、出示口算卡片，复习5以内的减法。复习巩固，对应衔接。自学（10分钟）生疑（4分钟）教师设置学生自主学习的问题如下:（要结合本课的教学目标而定）（1）还剩几个同学？（2）树上还剩几只猴子？设想学生提出的疑问如下：6－4等于多少呢？可以怎样计算？树上本来有几只猴子？下来了几只？该怎样列式？自学中发现问题，提出解决，有目的学习（先学后教）学生会的不用讲解。概括出需要讲解的内容进行下面的解惑环节。解惑（10分钟）巩固或反思（2分钟）教师讲解的重难点知识（重在于互动认知，方法指点）:1、复习6、7的组成。2、出示口算卡片，复习5以内的减法。谈话：去花果山的小朋友这会儿还在野餐呢，咱们快去看一看他们又发生了什么有趣的事。设计意图：以连贯的情景，激发学生的学习兴趣。三、探究新知。1、出示教材两幅主题图，引导观察：仔细观察这两幅图，你故事吗？学生观察，在小组内讲一讲，然后教师指代表讲故事。如：（1）几个小朋友在草地上野餐，后来两个戴帽子的小朋友先走了。（2）几个猴子先在树上玩耍，后来有一些猴子下来了，并且摘了一些桃子。……2、你能从图中找出一些数学信息吗？根据这些信息你能提出哪些数学问题？如果学生找准确信息有困难，教师相机引导。教师板书有价值的减法计算的数学问题。（1）还剩几个同学？(2)树上还剩几只猴子？引导学生说说图中关于几个同学的信息：原来草地上有6个同学，后来走了2个同学，还剩几个同学？提问：应该用什么方法来解决？学生独立列式，全班交流，教师板书：6-4＝引导：6－4等于多少呢？你认为可以怎样计算？把你的想法在小组里说一说。全班汇报，教师适时补充和归纳。一个一个地减，6减1个是5，再减1个就是4。可以想6的组成。可以想4+2＝6，所以6-2＝4，即想加法算减法。引导学生完整说一说算式的意义。（2）树上还剩几只猴子？引导提问：树上本来有几只猴子？下来了几只？该怎样列式？以第一个问题以经验基础，让学生尝试独立列式解答。学生列式计算：7-5＝2汇报时询问学生是怎样计算的，并说一说算式的意义。（3）你还能提出什么问题？提示：你能提出有关桃子的问题吗？学生汇报问题：树上原来有6个桃子，5只猴子摘了5个桃子下来，树上还剩下几个桃子？学生独立列式解答，指名汇报，并说一说算式的意义。列式：6-5＝1（个）。四、课堂小结。这节课同学们学习了哪些知识？你有哪些收获？静默反思回顾小结梳理收获，培养习惯。拓展或测验（10分钟）典型训练题：1.6-1=56-2=46-3=36-4=26-5=12.青蛙跳远。7-4=33.把得数是5的圈起来。板书设计被减数是6、7的减法（1）还剩几个同学？6-2＝4（个）（2）树上还剩几只猴子？7-5＝2（个）教后反思这节课以奖励小朋友智慧星提高学生兴趣为情境引入新课：学习6和7的减法,教学时让学生充分动手操作，在摆一摆，写一写，说一说的环节中展开学习活动。课堂教学中渗透对学生良好学习习惯以及自主学习意识的培养。在教学6.7减法时，我首先复习5以内的减法，再复习6、7组成，目的是为后续学习6.7的减法做铺垫，利用师生对口令方式把学生很快引入课堂学习中来。结合情境，引导学生理解图意，充分感受“一图两式”。利用课件教学本节课内容，提高了学生的学习兴趣。