教案-全国-2019_一年级数学上册 三 走进花果山-10以内数的加减法《6-10的加减法》被减数是6、7的减法教学设计 青岛版六三制.docx

5被减数是6.7的减法课题被减数是6.7的减法课时使用日期教学目的1.进一步巩固、运用减法的意义。2.能正确列出减法算式和计算被减数是6.7的减法，以及得数是0和一个数减0的减法。3.进一步提高学生计算能力和提出问题、解决问题的能力。4.初步感知数的计算与生活的联系，并在运算过程中培养学生良好的学习习惯。教学重点1.进一步巩固、运用减法的意义。2.能正确计算被减数是6.7的减法以及得数是0和一个数减0的减法。教学难点进一步巩固、运用减法的意义。教具课件。教学过程反馈旧知填算式。3+□=76+□=65+□=7新知探究（一）一、创设情境，提出问题。（一）师谈话：小朋友们一起去花果山玩，并且吃了一顿野餐，猜猜他们今天去哪里玩儿呢？（二）课件出示情境图，引导学生观察。谈话：看第一幅图，你看到了什么？学生可能说出：我看到了小朋友、猴子和挑子。谈话：你说的很好，你能不能用学过的数学知识来说一说？对学生找出的数学信息进行归纳整理。（三）出示第二幅图。谈话：你能找出变化的地方用流畅的语言说一说吗？先让学生同桌2人之间说一说，锻炼学生的合作能力和良好的倾听习惯。引导学生找出相应的数学信息，然后老师和学生一起把两幅图的数学信息连起来说一说。（四）整理信息，提出问题谈话：同学们真厉害！谁能根据我们发现的信息，提出数学问题呢？如：一共有几个小朋友？猴子从树上摘下5个桃子吃，现在树上有1个桃子，树上原来有多少个桃子？树上原来有6个桃子，猴子从树上摘下5个桃子吃，树上还剩多少个桃子二、自主探索，解决问题。解决绿点问题：树上还剩几只猴子？（一）谈话：要想知道树上还剩几只猴子应该知道哪些信息呢？引导学生明白解决问题需要寻找到的信息和条件。学生先自己想一想，然后说给同桌听。集体说一说，表扬学生。（二）小组合作，操作学具，动手摆一摆，理解减法的意义。学生开始动手摆学具，并把自己的摆法说给同桌听。三、交流质疑，明晰问题。（一）小组交流算法，明确减法的意义：从7个里面去掉5个，还剩2个。学生说的可能不大一样，但大体意思只要对师就应予鼓励。（二）总结概括。引导学生说算法，巩固减法的计算方法“从7个里面去掉5个”也就是“从几里面去掉几”，我们就用“减法计算”。板书：从几里面去掉几用减法。7-5=     四、拓展延伸，发展问题。 （一）教学算式，写出算式： 7-5=2认识减号。演示从一个数里去掉一部分，最后学生容易看到去掉的和剩下的部分，而原来的数不容易看到，因此写减法算式时，要着重使学生弄清是从哪个数里去掉的，就要把这个数写在减号的前面。（二）让学生说一说“7”“5”“2”各表示什么意思？边学边练（一）树上有6个，摘了5个还剩几个？6-5=1（个）巩固训练1.6-1=56-2=46-3=36-4=26-5=12.青蛙跳远。7-4=33.把得数是5的圈起来。课堂小结这节课同学们学习了哪些知识？你有哪些收获？板书设计被减数是6.7的减法（1）还剩几个同学？6-2＝4（个）（2）树上还剩几只猴子？7-5＝2（个）教学反思在教学6.7的减法时，借助交流，通过看一看、摆一摆、数一数”等活动，引导学生掌握基本算法，促进其数学思维的深度发展。通过练习加强学生对基础知识的理解和基本技能的形成。让学生参与总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又能使学生学会自我评价，享受成功的喜悦。