2022导体与绝缘体教学设计.docx

2022导体与绝缘体教学设计导体与绝缘体教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？下面是我为大家收集的导体与绝缘体教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。导体与绝缘体教学设计1课时1课时教材与学情分析《导体与绝缘体》是全国小学科学教科版四年级下册第一单元的第五课，本单元利用导线、灯泡、电池等电器元件和许多有趣的探究活动，帮助学生建立有关电的初步概念。本课分为两部分：一、检测身边的物体是否导电；二、教室里电器设备的绝缘材料。教材以检测一块橡皮作为研究的开始，目的在于引出后面的探究活动——检测20余种材料的导电性。通过实验发现规律，总结出导体与绝缘体的概念。在前几节课的基础上，学生已经获得了一些关于电、以及电是如何工作的知识，并且在生活中，学生已经获得了相关经验，把不同的物体连接到电路中时，情况是不一样的。本课希望学生将结果记录在记录表上，这对学生来说是一个新的要求，另外，在讨论“如何检测橡皮的导电性”活动中，将帮助学生形成规范的实验操作习惯，这对学生科学素养的培养是有一定意义的。目标与重难点科学概念：1、容易导电的物质叫导体，不容易导电的物质叫绝缘体。过程与方法：1、讨论制定科学规范的检测橡皮导电性的研究计划。2、检测身边材料的导电性，对实验现象进行归纳和分析。情感态度与价值观：1、学会与人合作，养成规范的实验操作习惯。2、培养归纳和分析实验现象的能力，认识到安全用电的重要性。教学重点：学会检测物体导电性的方法，建立导体和绝缘体概念的正确认识。教学难点：讨论制定检测橡皮导电性的研究计划教学准备学生：每组一套材料，包括装有发光二极管的电路检测器，记录单，盘子，木片，塑料片，陶瓷，石头，纸板，橡皮，丝绸，海绵，回形针，旧版1角、5角、1元硬币，玻璃，干毛巾，湿毛巾，磁铁，导线等待测材料。老师：简单电路，学生材料一套，卡纸板贴。过程设计一、课前诊学出示一个简单电路1、如果电路中的导线坏了，你书包里有哪些物体可以代替导线，使小灯泡亮起来吗？2、还有哪些物体是不能代替导线的，你的理由是什么？预设：因为……是导体，……是绝缘体。3、你认为什么叫导体？什么叫绝缘体？板书：导体绝缘体二、课中导学1、要想知道我们的猜测正确与否，应该怎么做？以一块橡皮为例，先请学生独立思考如何检测，再与组员讨论，全组达成共识后举手示意。2、小组讨论，全班交流。3、个人汇报，小组补充，教师注意重点引导以下问题并及时追问为什么：（1）在检测前要先让电路检测器的两个检测头相互接触，确保小灯泡能发光（2）检测后要交换检测方向，重复检测（3）检测后整理材料，及时记录4、出示微视频教学：如何检测材料的导电性任务一：检测一块橡皮的导电性任务二：检测书包里物品的导电性任务三：检测老师提供材料的导电性任务四：检测教室里其他材料的导电性PPT出示：记录单第小组物体名称预测检测1检测2检测结果容易导电部分导电不容易导电橡皮钢笔回形针……其他发现1、学生汇报结果，哪些物体能使小灯泡发光，哪些物体不能使小灯泡发光，在实验过程中还有哪些发现。2、PPT出示汇报格式汇报格式：我们发现……能使小灯泡发光，……不能使小灯泡发光。我同意……的说法，另外我们还有补充……我不同意……的说法，因为我观察到……预设：（1）木片、塑料片、石头等物体不能使小灯泡发光。（2）钢尺、回形针、硬币等金属材质的物体能使小灯泡发光。（3）学生原来可能认为磁铁能导电，实验后发现磁铁不能导电。（4）某些物体在一定条件下可以导电，如干毛巾不能导电，而湿毛巾可以导电，而且湿度越大，小灯泡越亮。（5）有些物体构成复杂，如铅笔、卷笔刀等，其中一部分能导电，一部分不能导电。小结：我们把像铜丝等容易导电的物质叫做导体，像塑料那样不容易导电的物质叫做绝缘体。三、课后拓学1、人是导体还是绝缘体？2、出示一个插头，提问哪部分是导体，哪部分是绝缘体，为什么要这么设计，引导学生明白，导体可以把电流送到人们需要的地方，绝缘体可以阻止电流流到人们不需要的地方，在使用电器时我们要注意用电安全。设计意图用生活情境导入，让学生自己去寻找书包里及身边能导电的材料，能够使本节课的材料更加丰富，后面的研讨活动更加饱满。先独立思考再小组交流可以促进组内的有效研讨。这部分的设计是指向学习目标的，讨论制定科学规范的检测橡皮导电性的研究计划是本课的难点，重点解决学生在实验中可能出现的问题，能让后续的探究活动顺利展开。微视频可以让学生直观地掌握检测方法，减少文字的阅读，让课堂更高效。探究实验有四个任务