教案-全国-2020_2020春三年级数学下册 2 除数是一位数的除法 第1课时 口算除法教案 新人教版.doc

12除数是一位数的除法第1课时口算除法(1)教学内容教材例1及相关内容。教学目标1.知识与技能使学生在具体的情境中,理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法,能正确地进行计算。2.过程与方法通过观察、操作、讨论的活动,使学生经历探索口算除法的全过程。渗透转化和迁移类推的数学思想,加深对口算除法的理解,发展数感。3.情感态度和价值观让学生感受数学与日常生活的联系,在探索的过程中获得成功的体验。教学目标分析表内除法和两位数乘一位数是口算除法的起点。教材通过让学生分手工纸为直观支撑,激发学生自主探索一位数除整十、整百数,借助小组合作、讨论交流等,让学生形成多样化的算法,再通过优化,最终把它转化为“几除以几”即表内除法来算,同时结合直观操作演示来帮助学生理解算理,从而掌握简便的口算除法方法。教学重难点教学重点:掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法,能正确进行计算。教学难点:理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。教学准备多媒体课件,彩色手工纸10盒,小棒等。教学过程一、复习引入1.认识盒装手工纸数目。师:拿一盒手工纸,让学生猜一猜里面有多少张?学生猜后教师打开演示:介绍每沓10张,每盒100张。2.师演示、生口答。(1)1盒里面有()沓手工纸,10沓有()个十张;(2)2沓有()张,有()个十张;(3)80张纸有()沓;(4)2盒纸有()张,()个百张;(5)400张能装()盒,有()个百张。二、探索操作1.探索60÷3的口算方法。(课件出示例1)把60张彩色手工纸平均分给3人,每人得到多少张?(1)认真审题,独立学习。说一说:你知道哪些信息?需要解决什么问题?你会列算式吗?(板书:60÷3)师:为什么用除法计算?(总数÷份数=每份数)想一想:应该怎样口算?学生思考后,以小组为单位拿出一盒手工纸或小棒操作一下,把你的想法在小组中与同学说一说。(2)汇报交流,耐心倾听。师:谁来说一说你是怎样算的?预设1:60张纸就是6沓,先每人分一沓,共分掉3沓,剩下3沓再每人分一沓,刚好分完。这样每人得到2沓,2沓就是20张。预设2:60张纸就是6沓,6沓平均分给3人,每人得到2沓,2沓就是20张。(课件演示)预设3:60里有6个十,6个十除以3是2个十,就是20。(板书横式:6÷3=2,60÷3=20)预设4:30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。(想乘法算除法)预设5:60-20-20-20=0,共减3次,所以60÷3=20。预设6:20+20+20=60,所以60÷3=20。(3)算法优化,理清算理。你认为以上算法哪一种比较好?为什么?请与预设3思路相同的学生再说一说,理解后,其他学生与同桌再互相说一说。(4)揭示课题,巩固方法。师:刚才我们计算了60÷3=20(张),它就是口算除法。(板书课题)抢答题(卡片出示正反两面)5÷5=4÷2=9÷3=8÷4=50÷5=40÷2=根据前两组的规律,让学生猜一猜后面每一组算式,口算后说出算理。同学们真厉害,下面有信心再解决一些问题吗?600÷3=(课件出示)2.探索一位数除整百和整千数的商。(1)你是怎样计算的?和同桌交流一下。(汇报后集体订正)预设1:6盒除以3,每人得2盒,2盒就是200。预设2:6个百除以3是2个百,就是200。(让多名学生再说一说,如不理解可用教具演示。)(2)那么6000÷3呢?3.引导小结:口算整十数、整百数和整千数除以一位数时,我们可以把整十数看成几个十,把整百数看成几个百,把整千数看成几个千,转化成表内除法再进行口算较为简便。三、巩固提高1.教材“做一做”。(课件出示)你是怎样想的?2.教材第1题。(课件出示)你是怎么想的?3.教材第2题。(课件出示)找出信息,列式口算。(学生独立完成后,集体订正)四、总结提升这节课你学会了什么?还有什么不明白的吗?教学反思本节课教学内容比较简单,主要是让学生掌握整十、整百、整千数除以一位数并能正确计算。由于学生前面已经有整十、整百、整千数除以一位数的基础,多数学生应用知识的正迁移已经知道了口算除法的方法,因此本节课我主要是采取让学生在小组内互相交流学习的方法进行教学——把课堂还给学生。从学生汇报的结果看,多数学生都是应用的“添0法”,还有少数学生则应用的“做除法想乘法”的方法。从课堂效果看,学生都是从简单的算法上想方法计算,没有想到利用除法的意义来理解算理。因此在教学中我则增加了利用教具进行展示的环节,帮助学生进一步理解算理。