素材-全国-2010_九年级化学 做一回法拉第，我们也能行素材 沪科版.rar

做一回法拉第，我们也能行情景引入，提出探究问题师：“人类认识电是从天上的雷电开始的，雷电的原理是什么？”生：“摩擦起电。”老师播放城市夜景图片：师：“我们现在已经进入电气化时代，每天都需要大量的电能，这些电能从何而来？是靠摩擦起电吗？”学生陷入思考。师：“人们早期是利用电池的化学反应得到电的，像奥斯特就是利用这种电完成了奥斯特实验，揭示了电能生磁的奥秘。他之后的科学巨人法拉第继续深入研究，竟得到一个巨大的发现：磁也能生电。才有了我们今天的电气化时代。现在我们就来当一回小科学家，重温法拉第的探究之路吧。”摸索前进，经历法拉第探索过程老师提出探究问题：怎样让磁才能生电呢？应准备什么器材？用什么方法验证磁生出来的电呢？学生小组讨论后准备器材：磁铁、导线、开关、电流表和灯泡。师：“大家的器材是否合理，先看老师做的两个实验。”演示实验一：用一个螺线管与电流表和导线连接，把一个条形磁铁插入其中。学生没有发现任何变化。演示实验二：把电流表换成灵敏电流计，重做上面实验。学生惊奇地发现电流计指针发生了偏转。引导学生思考问题：上面实验证明磁确实能生电，但只能用灵敏电流计测量，说明什么？得到的电能必然是由某种能量转化而来，会是什么能量呢？学生积极讨论后，认为产生的电流很小，用普通电流表无法测量，也不能用灯泡验证。并由磁铁的运动联想到是由物体的动能转化的电能。老师继续点拨：为使实验更加简单、直观，便于总结规律，最好用U型磁铁和直导线进行实验。有了前面的启示，学生交流后，就让磁铁或导线“动”了起来。老师巡视，适当指导，并总结归类学生的实验现象：产生电流的情况：磁铁水平放置不动，导线在里面水平移动；磁铁水平放置不动，导线在里面斜着移动；导线放在磁铁中不动，磁铁水平移动；导线放在磁铁中不动，磁铁斜着移动。不能产生电流的情况：磁铁与导线保持相对静止时，不能产生电流；磁铁水平放置不动，导线在里面竖直移动；导线放在磁铁中不动，磁铁竖直移动；有的学生无论怎样都不能产生电流，发现是没有闭合开关造成的。当导线在磁铁外面运动时，产生的电流非常小，不易测量。老师让学生画出U型磁铁的磁感线，再与运动方向对比。经过分组讨论，学生可以得出：当电路处于闭合状态，磁铁与导线做相对运动时，而且把磁感线切断，就能产生感应电流。这时老师总结出产生感应电流的条件：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流，这种现象叫做电磁感应，产生的电流叫做感应电流。并进一步说明这是机械能转化为电能的过程。师：我们已经学习过电流的方向，这儿的感应电流也有方向，你体会到电流方向的变化了吗？你的依据是什么？学生认为根据电流计指针偏转方向的变化可知道电流的方向也变化了，重做实验后，总结如下：若磁感线方向和导线运动方向都不改变，不会引起电流方向的改变；若磁感线方向不变，导线运动方向改变，会引起电流方向的改变；若导线运动方向不变，磁感线方向改变，会引起电流方向的改变；若磁感线方向和导线运动方向同时改变，不会引起电流方向的改变；最后总结：感应电流的方向与磁感线的方向和导线切割磁感线的方向有关。这节课的关键是巧妙引入问题，老师引导后明确探究实验目的与方案，并注重实验探索过程，实验的可见度要大。要加强对实验现象的归纳、概括，培养学生从实验事实中归纳、概括出物理概念和规律的能力。课堂上学生实实在在地当了一回科学家，大呼过瘾，这不就是我们追求的课题效果吗？