教案-全国-2019_一年级数学下册 1 赶海（第1课时）教案 青岛版.doc

11赶海教学内容:教科书第45-49页，两位数加两位数(不进位)。教学目标:1、在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系。2、探索并掌握两位数加两位数的计算方法，并能正确进行计算，体会算法多样化。3、在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，拓宽数的计算的认识渠道。4、培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。学情分析:学生已有两位数加减一位数、两位数加减整十数、整十数加减整十数的知识作为基础，数位的认识及100以内数的组成为学生学习本节课积累了一定的数学思想方法经验。有一小部分学生在上学前对竖式已有:简单的了解，对于看图编故事和从图中提问题，前面的学习中也有过练习。教学准备:实物投影、教学挂图、气球图片、三角形学具图片、计数器、小棒。教学过程:第一课时一、创设情景，提出问题:(课前安排学生唱《赶海的小姑娘)刚才，小朋友们唱了一首非常好听的歌曲，谁给老师介绍一下?这首歌曲讲的是谁，在哪里，做什么?伴随海浪的声音，出示情景图，同时揭示课题:赶海仔细观察，你发现了什么?你能提出什么数学问题?可能提出的问题有:(1)一共捉了多少只大虾?(2)一共捉了多少只螃蟹?(3)一共有多少个小朋友?(4)沙滩上有多少只螃蟹?(5)天空中有多少只海鸥?(对于学生提出的可以直接数出来的问题，可以让学生数一数，立即解决，如3、4、5题。教师板书1、2题)。二、自主探究、合作交流(一)一共捉了多少只大虾?1、探究:师:小朋友们真了不起，提出了这么多有价值的数学问题。这些问题，有的咱们已经解决了。现在你能想办法解决“一共捉了多少大虾?”这个问题吗?怎样列式?猜想一下得数是多少?引导引导列出算式“26+12”，并说出得数。师:请小朋友用小棒或计算器来帮忙，验证一下得数是不是38，然后把你的想法在小组内说一说。(学生动手探究，教师巡视，引导帮助有困难的学生，并在小组交流过程中表达自己的想法和算法。)2、汇报:师:谁愿意把你的想法和算法告诉大家?(学生汇报自己的想法和算法)可能出现的方法有:(1)先算20+10=30，6+2=8，再算30+8=38(小结:先把两个整十数相加，再把两个一位数相加。)(2)先算26+10=36，再算36+2=38。(3)先算26+2=28，再算28+10=38(总结:先把12分成10和2，再计算。)(4)摆小棒:左边摆2捆零6根就是26，右边摆1捆零2就是12，然后一数，一共3捆零8根，就是38。所以知道26+12=38。(5)拨计数器:先在十位上拨2个珠子，个位上拨6个珠子，表示26，再在十位上拨1个珠子，个位上拨2个珠子，一看就是38。(先让学生边说边拨，然后老师带领学生共同拨珠并解释结果。)(6)列竖式计算:先写一个加数26，在下面写第二个加数12，把加号写在12的左边，然后在下面画一条横线，最后计算6+2=8，20+10=30。答案是38(让学生边说教师边写，要强调列竖式时的注意事项)3、总结:师:以上几种方法中，你最喜欢哪一种?为什么?提问，学生回答，老师给与适当评价与鼓励。(二)一共捉了多少只螃蟹?1、探究:师:刚才，大家通过自己的努力解决了第一个问题，非常好。现在，请小朋友们用你自己最喜欢的方法，算一算一共捉了多少只螃蟹。(学生自由选择方法解决问题)2、汇报师:谁愿意说一说自已的想法和算法?学生可能说出以下几种算法:(1)先算20+10=30，3+1=4，再算30+4=34。(2)拨计数器(边拨边说):先拨2个十，3个一，表示23，再拨1个十，1个一，表示加11，一看就是34。(3)摆小棒计算(边摆边说)师:小朋友们想出了这么多好办法来解决我们提车的问题，真了不起。如果用竖式来计算，你会不会写呢?(学生列竖式计算，巩固竖式计算方法。对竖式稍作总结后)师:老师这儿还有两道题，看谁算得又对又快。(出示34+13?52+27=?)师:（指黑板上的四学生说出得数后，让学生列竖式，并指名学生上黑板演示。）3、总结:请小朋友们观察这四个竖式，你能发现什么?(学生自由发表意见)师:为什么26+12中的2和1对齐?引导学生得出:因为计算时要把两个整十数加起来，两个一位数加起来，所以十位对齐，个位对齐。师:说的真好。概括起来就是“用竖式计算，相同数位要对齐”。[在这一环节中，教材只通过一个例子就作了总结，不符合学生学生认知规律，而要通过多个例子才能作出总结，因而以上教学对此作了改变，利用四个竖式作概括]。三、拓展练习，巩固提高小壁虎找尾巴。师:赶海的小朋友在海边玩够了，就提着小桶回家了。在回家路上他们遇见了几只断尾巴的小壁虎.看，多可爱的小壁虎，它们的尾巴哪里去了呢?你能帮他们找