教案-全国-2016_2016春三年级数学下册 第七单元《家居中的学问 小数的初步认识》教案2 青岛版六三制.doc

1家居中的学问—小数的初步认识【教学内容】《义务教育教科书·数学》青岛版小学数学六三制三年级下册第七单元信息窗1。【教材分析】本节课是在学生掌握了整数、初步认识了分数的基础上学习的。这是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次拓展。学好本节课，将对今后系统学习小数知识打下良好基础。本节课的主要内容是初步理解小数的意义，会读、写简单的小数，使学生初步建立小数的概念。【教学目标】1.在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读、写简单的小数，体会小数与分数的关系，逐渐形成比较完整的小数概念。2.在动手操作中经历小数形成的过程，提高学生的探究、归纳、比较、推理能力。3.在合作交流中，体验学习带来的快乐，增强数学学习的兴趣，感受小数与生活的密切联系。【教学重点、难点】在操作体验中初步理解小数的意义。【教学过程】一、创设情境，提供素材。谈话：老师搬新家了，想不想到老师家看一看？课件出示图片及信息。说信息，谈发现。谈话：仔细观察，你都发现了哪些数学信息？引导学生观察情境图，交流信息。课件标出信息中的小数。追问：看到这些数，你有什么发现？学生可能会说：这些数中间都有一个点。这些数都是小数。……教师指出：像0.1、0.4、0.55、1.2……这些数都是小数，“·”是小数点。指导学生读小数。谈话：下面我们再来读一读小数，体会一下读小数时应该注意什么呢？学生读小数，教师引导学生交流怎样正确读小数。补充：2.05（二点零五）15.37（十五点三七）引导学生总结读小数的方法：小数点左边的数按整数的读法来读，小数点右边的数要依次读出每个数位上的数。指导学生写小数。谈话：同学们都会读小数了，你会写小数吗？试试吧！课件出示练习题。学生在练习本上尝试写小数。学生写完后课件出示正确答案，教师酌情指导书写。【设计意图】本环节教师引导学生从家居生活中找数学信息，初步感知小数，根据已有的生活经验尝试读、写小数，并总结出小数的读法和写法，使学生深切体会到数学与日常生活的密切联系，初步培养学生利用生活经验解决数学问题的能力。二、分析素材，理解概念。（一）根据素材，提出问题。谈话：我们已经会读写这些小数了，看到这些小数，你想提出什什么问题？学生可能会提出：1．0.1米有多长？2．0.4米有多长？3．0.55米有多长？……动手操作，合作探究。1．感知0.1米有多长。谈话：0.1米到底有多长呢？先自己想一想，也可以借助米尺找一找，然后把你的想法讲给小组同学听。操作：在米尺上找0.1米，小组交流，教师巡视指导。全班交流：可能有：①在米尺上从0到10是0.1米。②把一米平均分成10份，其中的一份，就是0.1米。……教师追问：你是怎样找到0.1米的？通过交流使学生明确：把1米平均分成10份，每份是EQEQ米，也就是0.1米。板书：0.1米=EQEQ米。2．理解其它一位小数的意义。谈话：刚才我们在尺子上找到了0.1米，你还能这样讲一讲其它的小数吗？引导学生讲0.4、0.5、0.7……等小数。可能有：把1米平均分成10份，其中的4份是EQEQ米，也就是0.4米。把1米平均分成10份，其中的5份是EQEQ米，也就是0.5米。③把1米平均分成10份，其中的7份是EQEQ米，也就是0.7米。④把1米平均分成100份，其中的55份是EQEQ米，也就是0.55米。……3．理解两位小数的意义。（1）理解0.55的意义。谈话：你也能在米尺上找到0.55米吗？拿出米尺，赶紧试试吧！学生操作，小组交流。全班交流，学生可能出现以下方法：先找到0.5，再往后找5个格，就是0.55米。②把1米平均分成100份，其中的55份是EQEQ米，也就是0.55米。通过交流使学生明确：把1米平均分成100份，其中的55份是EQEQ米，也就是0.55米。板书：EQ0.55米=EQ米。（2）理解其它两位小数的意义。谈话：把1米平均分成100份，其中的一份该怎么表示呢？引导学生说出：把1米平均分成100份，其中的1份是EQEQ米，也就是0.01米。板书：EQ0.01米=EQ米。谈话：你还能这样讲一讲哪些这样的小数？引导学生在尺子上找一找、说一说其它的小数，适时板书。【设计意图】小数的意义较为抽象，学生掌握起来有一定困难。本环节通过让学生动手操作，在找一找、说一说、想一想的过程中帮助学生初步理解小数的意义。学生借助自己的直觉和经验，把1米平均分成10份，找到0.1米。给学生充足的时间和空间，放手让学生自主探索其它小数，让学生经历知识