教案-全国-2011_五年级数学上册 带[ ]的小数四则混合运算 1教案 青岛版.rar

2带[]的小数四则混合运算教学目标：1.知识目标：在解决实际问题的过程中，明确中括号的写法、作用及含有小、中括号算式的运算顺序，并能正确地进行运算。2.能力目标：在理解混合运算顺序的过程中，进一步积累数学学习的经验，能用中括号解决实际问题，发展数学思维。3.情感目标：在数学学习中，进一步感受混合运算的应用价值，增强数学学习的信心，培养严谨、认真的学习习惯。教学重点：明确中括号的写法、作用及含有小、中括号算式的运算顺序，并能正确地进行运算。教学难点：能正确地进行运算。教学过程：教学程序及教师指导学生活动一、创设情景，提出问题。同学们，前几节课，我们从三峡工程几个重要的水库的建设学到许多数学知识，其实水库的建设还有赖于对三峡区域内移民的搬迁工作的合理规划，那我们国家又是如何规划的呢，我们一起去看看好吗？（出示情境图）观察情境图，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？学生可能提出：第一、二期移民共有多人万人？第三、四期还剩多少万人？二、探索尝试，解释交流。从信息中可以看出一、二期安置的移民人数接近，那第三、四期平均每期移民有多少万人呢？这个问题，该如何解决呢？1.该怎样计算呢？2.交流汇报。（通过学生对题目的分析，阐述算式的含义）①分步计算先求前两期有多少?②综合计算从总数中连续减去。3.对比异同。（1）对比这两种思路有什么相似的地方，（2）对比算式又有什么不同点？4.列综合算式。5.认识中括号。（1）分析综合算式的错误原因，明确运算顺序。怎样列式才能先算113减（34.15＋38.25）呢?（2）介绍中括号的写法读法，明确作用。为什么要用[]？引导学生感受到中括号的使用改变了原来先乘除的运算顺序，符合解题思路。中括号与小括号有什么区别？（3）检验运算顺序。[113－（34.15＋38.25）]÷2应该如何计算？（4）学生计算验证结果。6.归纳运算顺序。今后的算式中如果既有小括号又有中括号我们又该如何计算？先自己想一想，做一做。学生交流。小组讨论，交流，让学生在交流中加深对题目的分析与对比。学生思考，尝试列式，学生可能出现：算式1：113－（34.15＋38.25）÷2算式2：（113－34.15＋38.25）÷2进行讨论，学生可能会想出很多类似中括号的方法,如113－（34.15＋38.25）÷2。学生交流。独立尝试计算。学生板演，集体订正。集体交流。三、拓宽应用。1.自主练习2。出示题目，明确题目要求。引导学生明确运算顺序，然后再独立完成。全班交流。2.自主练习3。这道题与例题相似，让学生弄清楚条件之间的关系。列综合算式独立解答。（对个别学生可以先列出分步算式再综合）3.自主练习5。这是一道走进生活的题目。谈话：这是一张残缺的发票，你知道哪些信息？需要解决什么问题？独立完成。全班交流，根据出现的问题及时进行纠正。列综合算式独立解答。集体交流，从思路分析上让学生体会中括号的作用。让学习读出信息，独立解答。全班交流。课堂总结：说一说这节课你有哪些收获？全班交流。课后反思