教案-全国-2019_六年级数学上册 第一单元 相关链接《倒数》教案 青岛版.doc

1倒数课题倒数课时1教学目标1.使学生理解倒数的意义，掌握求一个数倒数的方法。2.能熟练地写出一个数的倒数。3.结合教学实际培养学生的抽象概括能力。教学重点使学生理解倒数的意义，掌握求一个数倒数的方法。教学过程教师活动学生活动一、创设情境，激发兴趣。1.在（）里填上合适的数。哪个同学和老师比赛，看谁说的快。×（）=1（）×=13×（）=1（）×=1师：你们想知道老师为什么说得这么快吗？这两个因数之间有什么联系吗？相信你们得知后比老师说得还快。2.同学们认真观察这些算式，你有什么发现？3.你能很快说出乘积是1的两个数吗？你为什么说的这么快？有什么窍门？4.你能给这样的两个分数起个名吗？今天我们就一起来研究“倒数”，看看他们有什么秘密？5.设疑。关于倒数你想知道些什么？师生比赛，若学生不服气，可让学生出类似的题目，进行比赛。学生交流：乘积是1的两个数。学生试说。学生交流：两个因数的分子和分母交换了位置。学生尝试起名。教师活动学生活动教学过程二、探索尝试，解释交流。（一）教学倒数的意义1.你能根据自己的理解说说怎样的两个数叫互为倒数吗？2.注重对学生的评价，引出并板书倒数的意义：乘积是1的两个数互为倒数。3.在倒数的意义中，你认为哪几个字比较重要？你是怎么理解“互为”一词的？请举例说明。4.下面的说法对吗？为什么？1）是倒数。2）得数为1的两个数互为倒数。（二）教学倒数的求法。1.找出下列各数的倒数90.4提问：你是怎么找出的倒数的？你是怎么找出9,0.4的倒数的？……提问：我们怎样才能很快地找到一个数的倒数？为什么？2.讨论：1的倒数是谁？0的倒数呢？师：因为乘积是1的两个数才互为倒数，而0乘任何数都得0，说明0乘任何数都不得1，所以0没有倒数。学生尝试并交流。学生交流。学生交流,说出自己的理由。学生尝试，并交流找的方法。学生交流：1）0的倒数是0。因为1的倒数是1，所以0的倒数是0。2）因为0与任何数相乘都得0，所以0的倒数是任何数。3）0的倒数是没有的。4不对，1/0分母是0，没有意义，所以0没有倒数。教师活动学生活动教学过程5．完善求一个数的倒数的方法。三、拓宽应用。1.下面哪两个数互为倒数？4/35/473/44/51/72.说出下面各数的倒数。4/1116/9351/53.判断（打手势）1）a的倒数是1/a.2)因为0.5×2=1，所以0.5和2互为倒数。总结：你已经知道了“倒数”的哪些知识？你联想到什么？还想知道？学生总结求倒数的方法：求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子分母调换位置。独立完成，集体订正。独立完成，集体订正。独立完成，集体订正。学生交流。课题综合练习课时2教学目标1.理解并掌握分数乘法和求一个数的倒数的方法，能正确计算分数乘法，正确解答有关分数的简单实际问题。2.在经历计算和解决实际问题的过程中，联系已有知识主动进行分析、比较、概括等活动，进一步发展数学综合能力。3.通过综合练习进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学知识和方法的应用价值，提高学好数学的信心。教学重点理解并掌握分数乘法和求一个数的倒数的方法，能正确计算分数乘法。教学过程教师活动学生活动一、回顾知识，建立认知结构。通过昨天的回顾练习，你发现自己还有哪些知识掌握的不好？哪些还有待进一步巩固学习。二、通过练习，适时拓展。（一）基本练习。1.填空题：1）15个是多少？列式是（），的是多少，列式（）。2）25的是（）；的是（）；12个相加的和是（）；3）千米=（）米；时=（）分；吨=（）千克；日=（）时；4）10×（）=×（）=×（）=15）EQ\F(10,13)的倒数是（）；（）和EQ\F(1,4)互为倒数。学生自主交流。独立完成，集体订正。教师活动学生活动教学过程6）边长EQ\F(1,2)分米的正方形的周长是（）分米，面积是（）。2.对号入座。1）“小羊只数是大羊只数的EQ\F(3,8)”，（）是单位“1”。A、小羊B、大羊C、无法确定2）（）的倒数一定大于1。A、真分数B、假分数C、任何数3）一块长方形菜地,长20米,宽是长的EQ\F(3,4),求面积的算式是（）。A、20×EQ\F(3,4)B、20×EQ