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“双减”政策下优化小学英语作业设计的思考发布时间：2022-01-05T01:59:16.767Z来源：《教育学文摘》2021年第36卷8月22期作者：杨文英[导读]新课程改革在当前这一时期开始不断深入，小学阶段的学科发展主要方向是创新小学英语课堂。杨文英安徽省淮北市长山路小学安徽省淮北市235000摘要：新课程改革在当前这一时期开始不断深入，小学阶段的学科发展主要方向是创新小学英语课堂。在小学英语课堂教学过程中，作业是其中最为重要的内容，不断优化小学英语作业能够使其在英语教学过程中的重要作用得到更好的发挥，并且还可以提升学生学习英语知识的效果。在现阶段，英语作业设计模式即使可以在教育上取得一定的效果，但是和新课程标准提出的要求之间差距仍然比较大。为了更好地实现小学阶段的英语教育目标，就必须对英语作业模式进行不断的创新与优化。基于此，本文章对“双减”政策下优化小学英语作业设计的思考进行探讨，以供相关从业人员参考。关键词：双减；小学英语；作业设计；优化一、小学英语作业设计依据深入贯彻落实《中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（中办发〔2021〕40号）、《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》（教基厅函〔2021〕13号）要求，进一步提升作业设计的科学性、针对性和规范性，增强作业实施的有效性，减轻学生过重作业负担，依据《义务教育英语课程标准》，结合小学英语教学实际，优化小学英语作业设计。二、小学英语作业设计原则（一）基于课标要提高作业设计质量，应着眼于在学科核心素养的基础上进行单元（课时）作业设计。既要体现“课程、教学、评价”的一致性，明晰是考核什么学科核心素养，属于哪一级质量水平，设计的依据是什么，对应课程目标是什么，作答水平具体体现又如何；又要注意知识的关联性，让学生在做作业过程中理解知识的内涵，促进知识间的关联，进而能在真实情境中解决具体问题。（二）分层性生本“教育”理念倡导“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的教育宗旨，主张开展让学生成为学习的主体，让学生热爱学习的教学设计。因此，教师在设计作业内容时既要考虑全体学生的学情，也要关注个体学生认知水平和英语基础的差异，设计梯度式、层次化的作业，并提高不同作业难度与不同学习能力层次的切合度，从而让英语作业设计走向精准化、实效化。三、小学英语作业设计存在问题（一）作业枯燥无味当前，小学英语作业往往以抄写单词、背诵句子为主，基本上很少根据学习内容设计一些趣味性作业。面对枯燥的小学英语作业，小学生已经习以为常，加上外部英语环境的缺乏，导致小学生很少有说与读的机会，小学生学习对作业兴趣不够高。此外，纯粹知识机械地进行学习与练习，小学生未能有效掌握英语的基本学习形式，实现不了学以致用的目标，导致自身的英语水平偏低。（二）作业针对性不强部分老师布置作业只是记单词、抄写单词、听写单词，当然，这是英语学习打基础的过程，是不可少的作业内容，但是，如果熟记了单词却掌握不了运用方法，那么再多的单词积累也很难发挥出最大化的作用和效果。学生不足以应对将来的英语口语运用和生活用语。作业针对性不强，作业有效性不强，学生的薄弱之处没有针对性练习的强化巩固，就会导致教学效率低下。四、“双减”政策下优化小学英语作业设计的策略（一）增强趣味性小学生好奇心得到满足就会很好地让他们对学习充满热情，从而使学生学习英语知识的兴趣得到更好的激发。所以，兴趣才是教师设计作业时最应该关注的内容。在对作业进行分配时，小学英语教师可以通过对多媒体加以利用来将Flash动画播放给学生看，以此来让学生加深对作业的印象，这种方式会让学生觉得作业根本不是想象中的那么困难，也就不会退缩，这种通过播放动画来为学生布置作业的方式带给学生的安抚效果十分明显。除此之外，作业形式的变化也是英语教师需要注意的内容，教师要帮助学生在单纯的写作业过程中，融入绘画、唱歌、游戏等方式，以此来让学生对完成作业更加有兴趣、有信心。同时为了更加合理且科学地为学生安排英语作业，教师还需要以观赏作业和自主作业这两种形式来为学生设计更加有针对性、更加贴心的作业。（二）提升人文性按类型划分，作业可以分为书面作业和非书面作业。基于学生核心素养培养，采用多样的、活跃的作业形式，能够让学生通过多样的学习方式来认识世界各地的文化风情，让学生在学习中认识到各种文化的特点，提高学生的个人素养与文化水平。其中，节日文化是小学生比较感兴趣的话题。教师可以将教材中有关节日话题整合，通过布置听、说、读、写相应的作业任务，帮助学生建立起本主题的知识网，引导学生比较中外节日的风土人情，感受文化差异，增进文化理解。（三）提高实践性综合实践类作业是指语言实践体验的学习活动，作业的内容与难度要立足单元整体教学目标，既要做到基础性、层次性