教案-全国-2015_金识源2015六年级数学下册 5.rar

1线段、直线、射线教材分析：本节内容是角的度量起始课，也是今后学习平面图形的面积计算的重要前提，所以它在教材中处于非常重要的地位。线段、射线与直线是一组比较抽象的图形，学习直接感知有一定的困难。教材中安排的生活情境，主要是让学生从现实情境中抽象出线段、射线与直线，然后通过操作体会到它们都是“直直的”，并用自己的语言描述着三个图形的特征。然后组织学生对线段、射线与直线进行比较，体会它们之间的区别与联系：直线无限长，没有端点；射线无限长，有一个端点；线段有限长，有两个端点；射线与线段都是直线的一部分。教学时，教师重点放在直线和射线的认识上，关键是要让学生弄清楚直线、射线和线段的联系与区别。教案课题线段、直线、射线教学目标：1．借助实际情境的操作活动，认识线段、射线和直线，并知道它们的区别与联系。2．进一步认识角，知道角的含义、角的各部分名称，能用角的符号表示角。3.会用字母正确表示线段，射线与直线。教学重点：体会线段、射线与直线的特征。教学难点：射线、直线和线段三者之间的关系。教具准备：课件、尺或三角板。学具准备：直尺等。教学过程一、谈话导入1、同学们，你们认识过哪些几何图形？我们是生活中后很多地方用到这些几何图形，如线段，你们想不想了解更多关于线的知识呢？下面我们就出发，一起到线的王国去看看吧！今天我们就来研究有关线的知识。（板书课题：线段、直线、射线和角）2、检查预习。出示小黑板上的习题（请给下面的线归类）二、确定目标1、认识线段、射线和直线，并知道它们的区别与联系。2、会用字母正确表示线段，射线与直线。三、互动新授（一）认识线段。1、出示情境图：“一根拉紧的线”“绷紧的弦”。知道学生观察，学生观察后引导学生认识，这样的线有什么特点。2、由“一根拉紧的线”引出线段，引导学生认识端点及线段。像这样的线，我们可以把它看成是什么线呢？（线段）3、画一画：教师示范板演一条线段。教师想把线段画到黑板上，你觉得我应该怎么画呢？为什么？（画两个端点，一条直直的线，表示线段的长度是有限的。）4、说一说：线段有什么特征？（直的，两个端点，两端不能无限延伸。）介绍读法并板书：读作：线段AB（或BA）5、想一想：生活中哪些物体含有线段、射线、直线？指名汇报，全班交流。（二）认识射线和直线。1、直观感受射线。出示三幅情境图。引导学生观察手电筒或探照灯等射出来的光线是一条直直的线。教师介绍：像手电筒、探照灯和太阳灯射出的光线都可以看做射线。2、认识射线和直线的特征。（1）认识射线。教师介绍：把线段的一端无限延长，就得到一条射线。在黑板上先画一条线段，然后一个端点不动，另一个端点随着线段无限延长。让学生动手画一条射线。观察射线，说说射线有什么特点。如果学生有困难，教师可以通过一些简单的问题加以引导，通过引导让学生认识射线的特点：直的，只有一个端点，无限长，不能量出长度。（2）认识直线。教师介绍：把线段的两端无限延长，就得到一条直线。在黑板上先画一条线段，然后把两端都随着线段无限延长。让学生动手画一条直线。观察直线，说说直线有什么特点。通过交流使学生认识直线的特点：直的，没有端点，无限长，不能量出长度。（3）介绍射线、直线的读法并板书：读作射线AB、直线BA或直线L。（三）比较直线、射线和线段三者之间的联系和区别。1、先让学生思考后，在小组内进行交流。再组织全班交流。结合学生的汇报，教师完成板书：线段射线直线线段：直的；两个端点；可以度量长度射线：直的；一个端点；无限长。直线：直的；没有端点；无限长。共同点：都是直的。线段和射线是直线的一部分。2、趣味题，猜数学谜语：有始有终（打一线的名称）无始无终（打一线的名称）有始无终（打一线的名称）四、巩固与测评1、指导学生完成教材的“做一做”。2、达标测评（一）判断（1）我们用直尺可以量直线的长度。（╳）（2）线段是直线的一部分。（√）（3）在一条射线上可以截取3厘米长的线段。（√）（4）射线比直线短。（╳）（5）线段有两个端点能量出它的长度。（√）（6）小明画一条长5厘米的直线。（╳）3、画一画。（1）经过点A，画2条射线。(2)经过点A、B画直线。五、课堂小结1、这节课你学会了什么？2、师：今天我们通过学画设计图认识了线段射线和直线。希望在不久的将来能见到同学们真正设计建造的桥梁，建筑。老师期待这那一天的早日到来。