教案-全国-2017_2017春一年级数学下册 2.doc

1第3节十几减5、4、3、2【第一课时】十几减5、4、3、2一、学习内容分析：《十几减5、4、3、2》是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册“20以内退位减法”的第5课时的教学内容，属于“数与代数”领域的内容。本课教学是在学生已经学习了20以内的进位加、10以内的加减法的基础上进行的，同时也是教学了十几减9、8、7、6之后的学习内容。二、学情分析：该班共20名学生，大约8名学生在课堂中表现积极，课堂大胆发言，思维比较灵活，能顺利完成学习作务。8名学生由于基础知识和基本能力相对较弱，特别是分析理解问题的能力很差，对新知的掌握存在一定的困难，因此需要在老师和同学的帮助下反复讲解，才能完成课堂学习任务，所以每次新授课后，老师要反复加强知识的巩固，不断强化，这10名学生才能掌握，达到运用的能力。还有4名学生注意力不集中，喜欢在下面做小动作，学习效果也不好。三、教学目标1、知识与技能：通过独立思考，探究“十几减5、4、3、2”的算法。2、过程与方法：运用规律，探究等式间的数量关系。3、情感态度与价值观：培养学生观察数字特点，发现退位减法的规律，培养数学推理能力。四、教学重点及解决措施：理解并掌握十几减5、4、3、2的计算方法。采用课件演示，复习导入、观察对比、独立思考、合作探究、交流展示、信息反馈等教学方法完成课堂教学。五、教学难点及解决措施：运用规律，探究等式间的数量关系。通过“想一想、算一算、说一说、写一写”等多种形式充分调动学生多种感官的参与，运用小组算一算、说一说、交流、展示、汇报等方法。六、教学具准备：课件七、教学过程（一）铺垫孕伏1.口算2+9=3+8=4+7=5+6=3+9=4+8=5+7=6+6=4+9=5+8=6+7=7+6=5+9=6+8=7+7=8+6=火车火车哪组开？看谁说得又快又对！快来比比赛！（全班开火车，一人念题说答案，全班判断）（二）探究新知独立思考，合作探索。出示12-5=师：两人讨论一下2.交流汇报算法。生：10-5=55+2=712-2=1010-3=7（）+5=123.小结归纳，优化算法师：你喜欢哪种算法，和同桌说一说4.尝试练习（1）出示12-4=12-3=任选一题说给同桌听。（2）观察12-5=712-4=812-3=9你发现了什么？生：被减数都是12，减数每次小1，差每次多1小结：被减数不变，减数越小，差越大；反之，被减数不变，减数越大，差越小。（三）拓展提高这就是我们今天学习的十几减5、4、3、2的计算。1．出示11-4=11-3=11-2=谁能算得又对又快？你发现了什么？生：只要算出11-4=7就可以了，因为被减数不变，减数越小，差越大；被减数都是11，减数每次小1，差就大1，所以11-3=811-2=92．（1）学生做完后，先让学生观察上下两组算式的特点。发现上下两组算式是有联系的，我们可以根据加法算式中的未知加数填出减法算式中的差。这种用加算减的方法真不错。你能帮忙分类并验证规律吗？（2）你还能发现这些习题间的关系吗？能根据它们之间的关系将习题分类吗？①13-5=（）和13-4=（）被减数都是11，13-5=8，那么13-4就应该等于9。②14-5=（）和11-5=（）减数相同，被减数越大，差就越大。14-5=9，11-5应该比14-5小3，是6。③5+（）=13和4+（）=13，和一样，一个加数多，另一个加数就少1，5+（8）=13，4比5少1，那么4就应该加9等于13.④5+（）=14和5+（）=11，一个加数相同，和11比14小3，那么另一个加数也应该小3。所以5+9=14，那么5+6=11。看来，如果我们比较熟练地掌握了算式之间的关系，也可以快速地帮助我们进行计算。3.提出问题：怎样的情况下，差相同呢？（1）小组合作：用1-9这9个数填一填，使算式成立。（2）展示各个小组的成果，发现规律——被减数和减数同时增加相同的数量，差相同。（四）课堂总结通过这节课的学习你有什么收获？