素材-全国-2020_小学数学 教研学习 学生，重要的课程资源（一、二年级段）.doc

1学生，重要的课程资源建构主义认为，每个人都以自己的方式理解事物的某些方面，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解，从这个意义上说，学生已有的知识与经验也是重要的课程资源。这个资源不仅对他本人的成长起重要作用，而且对于伙伴也是一种资源，伙伴可以从他那里获得知识与经验，而且伙伴之间的互动是最接近“最近发展区”的。如教学33-7时，老师让学生交流算法时，第一组先用33-3，再用30-10＝20，20+6＝26。第二组的学生甲用竖式计算，而学生乙没有想到，学生乙就对自己的思维过程进行反思。这是通过小范围（同桌两人）的交流，彼此促进，相互启发，教师并不满足于此，又鼓励学生在全班内交流，分享同桌的想法。这就给了学生与他人共同交流算法的机会，也让学生的听觉、视觉、思维得到调动。于是就会出现后面的精彩：有的学生受33-3＝30，30-4＝26的启发，把33分成7和26，7-7＝0，所以很快得到结论，这种方法更有创意，这就是生生交流的效果。这样做的目的是通过交流与倾听，使每个人都可以从同伴那里获得信息和启示，使同伴之间的知识和经验共享，进而丰富个体的情感和认识，在交互中整合，在现实的交往中达到探索生命意义、创造人生体验和生活智慧的生命活动的目的。因此，把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成是重要的课程资源，是建构主义的思想，也是新的课程改革的一个重要理念，教师接受这一理念，改进课堂教学，是时代发展的必然要求。