教案-全国-2012_七年级信息技术上册 数据处理的初相识说课稿.rar

2用心爱心专心数据处理的初相识说课稿尊敬的各位评委：大家好，我叫谭诚，来自长沙市雨花区黎托中学。1、说教材：今天我说课的题目是—数据处理的初相识，这一节是湖南科技出版社出版的七年级信息技术教材的下册第二单元第五课。2、学情分析：七年级的学生，具备一定的计算机操作能力，能掌握WORD软件的一般操作，因此在教学过程中，我利用学生原有的计算机知识和操作体验让学生自学探索新知，完成软件基本认知和数据的简单输入。3、本节课的内容：理解数据处理过程与掌握数据输入技巧重点：数据处理的基本过程；难点：输入规则数据的技巧。二、说目标：（1）知识目标：①．了解数据处理的基本过程与发展的三个阶段；②．熟悉Excel2000窗口的组成；③．了解工作表、工作簿及单元格等概念及他们之间的关系；（2）技能目标：①．通过阅读提高学生的自学、自悟和对知识的归纳总结能力②．掌握Excel2000中数据修改的两种方法③．掌握规则数据的录入技巧（3）情感目标：①．通过小组活动培养学生的自主思考能力和团队合作精神。②．培养学生的成就感，提高学生学习Excel的兴趣。③．以数据处理为主线，注重培养学生的信息素养以及获取、分析、处理、传递、运用信息的意识，体验信息从获取到运用的全过程，并在其中享受快乐；三、说教法和学法：1、教法：（1）、任务驱动：结合信息技术本身的特点，要求我们知识和技能的传授应以“典型任务”为主，突破一个个“思维障碍”，因此本课采用建构理论下的主体教育模式，通过学生已储备的书本知识和生活经验，设置一个个任务，让学生在学习任务中，自己思考，主动探究，以“任务驱动”的方式发展能力。教师在整个过程中起到组织、引导、协调、控制、咨询的作用。启发、诱导贯穿其中，创建自我探究的学习平台。2、学法指导：教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上，教学过程应赋予学生最多的思考、讨论的时间和空间。以此激发学生的学习兴趣，促进学生逐步对问题“深层次”的思考。在情境中感悟，在解决问题中交流探索，在实践中内化、自悟。四、说教学程序：过程设置分为：创设情境，以境激趣——对比分析，自主探究——文本学习，学件自测——实践创新，体验成功——归纳总结，拓展应用1、创设情境，以境激趣：听故事，看流水账。故事情节：老师有一个朋友，他是一个月光族，每个月还没有到月底就把这个月的工资全部花光了。他非常苦恼，经常对我说自己每个月实在是没有什么开支，为什么总是没钱花呢？为此，我把他上个月的流水帐要来了，我想啊，人多力量大，让我们一起来帮帮他，看看他的钱到底花到哪些地方去了。目的：把学生引入到一个已经创设好的情境中来，使学生在情境中主动接受任务，从而乐学。2、对比分析，自主探究。完成第一个任务：了解数据处理的基本过程给学生同一数据的三种不同形式观察：流水帐数据、分类汇总数据与图表数据，并让学生通过对比分析从这些数据当中提炼出一般性的结论。并以此来了解数据处理的基本过程与目的。目的：通过提炼一般性结论的过程，让学生体验数据处理的基本过程3、文本学习，学件自测。完成第二个任务：完成一套Excel相关知识的自测题分学习小组完成教材第四部分工作表与工作簿的合作学习，并且完成自测题，提交之后会有反馈得分。目的：训练学生对零散知识点的归纳与总结的能力，这一过程也是数据处理的过程，让学生深刻体会到对于数据的处理在我们的日常生活中会经常用到，与课题相呼应。通过自测强化并检测自学的知识，为下一个环节的教学打下良好的基础。4、实践创新，体验成功：完成第四个任务：规则数据的录入技巧。学生观察表格第一列已经被教师选中的数据，引导他们发现规律。然后，教师可以直接传授用自动填充的方法录入有规则的数据。并要求学生上机实践。层层推进启发式提出问题：a、刚才我们做是等差为1递增的有规律的数据，如果等差为2或2以上的数据也能用自动填充的方法吗？b、如果是递减的呢？常规的自动填充方法是先录入两个数据，如果只录入一个数据也可进行自动填充吗？c、引导学生得出一个结论，只要是有规律的数据都要可以用自动填充的方法。例如星期一、星期二……也是有规律的数据，是不是也可以用自动填充的方法呢？同学们自己试试。d、班上同学的名字也是按照学号进行排列的，从某种意义上说，这也是一种有规律的数据，是不是也可以用自动填充的方法呢？目的：这一个环节为学生设置了五个问题，问题由浅入深、由易到难、逐层递进，激发了学生的未知欲望，最后引导学生得出一个结论，只要是有规律的数据，在Excel中录入都可以使用自动填充方法进行快速输入。3、总结归纳，拓展应用：（1）、交流学习心得，各自说说本节课学了哪些内容？（2）、教师帮助学生梳理知识，归纳总结。（3）生