素材-全国-2020_小学数学 教研学习 突破小学数学教学难点的途径（五、六年级上）.doc

1突破小学数学教学难点的途径一堂课上的好不好，关键看教师是否正确地讲解了教材的基本内容，是否突破了教材的重点及解决了教材的难点，使学生真正地理解和掌握了教材的基本知识。教师在教学中能否抓住重点、突破难点，是做好教学工作的基本条件，也是教师能力的表现。数学教材上的难点直接影响学生对新知识的理解和掌握。教师在教学中应选用恰当的教学方法，突破难点，优化课堂教学，这是全面提高教学质量的关键。复习旧知识，突破难点。数学知识有很强的科学性和系统性，新旧知识之间联系紧密。因此，教学新知识前复习与之相关的旧知识，可以起到搭桥铺路、分散难点的作用。如教“除数是小数的除法”，通过复习商不变性质和小数点移动引起小数大小变化等知识，可以减少学习新知识的困难。1、用启发式突破难点。在数学教学中，由于知识难度大，或者是由于各种因素，学生解题有困难，教师若能抓住问题的症结，设计出精巧的问题，启发点拨，引导学生思维，学生就能豁然开朗。对“在含盐25％的盐水400克中加入多少克水，使含盐率降低到20％”这道题，部分学生无从下手，这时教师可以指出这道题中什么是不变量，引导学生抓住盐的质量不变这一关键展开思路。盐的质量→现在盐水质量→加入水的质量，即400×25％÷20％－400＝100（克）。2、动手操作，突破难点。小学生的抽象思维能力差，在教学过程中要完成从感性认识到理性认识的飞跃是很不容易的。尤其是学习抽象概念，困难更大。这样，具体形象教学在小学数学中就显得尤为重要。让学生自己动手操作形成表象，再利用这一表象思维上升到逻辑思维，是突破难点的好办法。如教学三角形内角和时，可让学生亲自动手割割拼拼各类三角形的三个角，引导他们自己去得出各类三角形的内角和都等于180°。3、重视求证，突破难点。根据教材内容的难点，采取恰当的验证方法，也是突破难点的一种重要途径。对于判断题，一般学生很难断定，教师若教会学生根据题目采用相应的求证方法，就能作出正确的判断。如“判断33700÷24≈1400……1是否正确，可引导学生利用求被除数方法来验证。1400×24＋1＝43601与原来的被除数不符，所以是错的。进一步求证得出1400×24＋100＝33700，被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变，而余数变了，余数也会随着扩大相同的倍数。这样，抽象的题目就变得具体化了。