2022光的直线传播教学设计.docx

2022光的直线传播教学设计光的直线传播教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么应当如何写教学设计呢？以下是我为大家收集的光的直线传播教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。光的直线传播教学设计1一、教学目标1．知识与技能（1）了解什么是光源；（2）知道光在均匀介质中沿直线传播；（3）知道光在真空中的传播速度。2．过程与方法（1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；（2）经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。3．情感、态度与价值观（1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象；（2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。教学重点：通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点教学难点：探究光在同种均匀介质中的传播教学方法：自主探究式教学法二．实验器材：激光笔、小喷壶、亚克力板、火柴、蜡烛、纸杯（两个没底。一个有底）、塑料膜、牙签、盛水的大烧杯、果冻、少量牛奶、粉笔（10支）棉线。三、教学过程1．设置情景课前启动（1）利用多媒体课件播放：《光影世界》宣传片。（2）活动：同学们伸出双手盖住双眼，睁开眼睛，仔细体会你眼前的世界是什么样子的。慢慢拿开双手，你眼前看到的是一个绚丽多彩的世界。同时播放多媒体课件：美丽的风景图片。2．导入新课同学们欣赏了美丽的风光，正是有了这色彩斑斓的光，世界才变的如此美丽，如此迷人。对于光，同学们想知道些什么呢？今天我们先来学习《光的直线传播》。3．新授（1）光源1结合图2.1-1天然光源和图2.1-2常见的人造光源，阅读课本。然后讨论交流。2学生举例：哪些物体能够发光呢？太阳、星星、月亮、火柴、蜡烛、日光灯、电视机屏幕…3教师解析总结：月亮是不能发光的，星星当中也只有恒星能够发光，行星和卫星是不发光的，我们晚上能看到星星几乎都是恒星，也几乎都比太阳大比太阳亮。我们把这些能够发光的物体，称之为光源。像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。（2）光的传播1提出问题A手拿着一个激光手电射向天花板。B老师提问：光从激光手电发出来之后是如何传到天花板上去的，它的路径又是怎样的呢？请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。2猜想光是沿直线传播的。3设计并进行实验A老师先做个示范。实验一：用激光笔照射抻直的棉线，现象是棉线变成一条闪闪发光的棉线。实验二：用激光笔照射墙壁，用小喷壶顺着光的方向喷水雾，会看到一条发光的水柱线。B同学们利用课桌上这些简单的器材（激光笔、果冻、亚克力板、大烧杯，牛奶）去大胆设计实验，验证光在液体中和固体中是不是沿直线传播的。C教师巡回观察指导。D找一组做得好的演示实验。E教师实验：将亚克力板插入水中再次实验，学生观察现象，光的传播不再同一直线。F教师实验：把牛奶倒入水中，未等到均匀，用激光笔照射，学生观察现象，光的传播也不再同一直线。G总结论生：光在同种均匀介质中沿直线传播。（3）光线知道了光在均匀介质中沿直线传播，那我们如何描述光呢？1教师讲解：我们用一条直线表示光的传播路径，用箭头代表光的传播方向。我们把它具体地抽象成物理模型，就叫做光线。这样的简单的表示方法就是我们物理学中的常见的模型法。2学生练习（4）光的直线传播的应用我们知道了光是沿直线传播的，那么生活中有哪些现象能够用光的直线传播来解释呢？1影子游戏：手影游戏2日食月食观看多媒体图片，解释日食月食。3小孔成像A观看小孔成像视频B学生利用课桌上的器材（火柴、蜡烛、纸杯，两个没底一个有底，塑料膜，牙签）自制实验器材做实验：将塑料膜放在两个没底的纸杯中间绷紧，将两个纸杯插紧，用牙签将另一个纸杯底部中间扎一小孔。关灯点蜡烛做小孔成像实验。C实验结论：倒立的实像，多媒体作图讲解。像这种由实际光线会聚成的像，我们把它叫做实像。实像特点，能在光屏上4激光准直：A多媒体图片：在开掘隧道时，工程师们常常用激光束引导掘进机，使掘进机沿直线前进，保证隧道方向不出现偏差。B学生活动：利用光的直线传播讲粉笔立在课桌上成一条直线。C教师巡视观察，找学生示范5打枪射击：多媒体图片解释在射击的时候，战士让缺口、准星、靶心这三点在同一直线上，称为“三点一线”这样就能命中目标。6站队：多媒体图片。（5）光的传播速度1同学们快速阅读课本36页，读完之后能说明老师为什么在打雷的时候先看到闪电后听到雷声？2光在真空或空气中的传播速度是3×108m/s，在水中的传播速度约