试题-全国-2010_2010年初中化学专题三 引导学生探索物质构成的奥秘.rar

12010初中化学新课程远程研修专题三引导学生探索物质构成的奥秘专题简介：关于物质构成的教学，相当一部分老师认为，这是初中化学教学的难点，一方面可能是因为这部分内容本身涉及到了看不见、摸不着的微观世界，学生们却乏认知的感性基础，并且其中难于理解的抽象概念（如元素、分子、原子、微粒间的相互作用、元素符号、化学式等）比较集中，学习的难度偏大。另一方面，学生刚刚开始化学学习，还不能明晰化学科学的重要作用，更无法理解自己为什么要学习元素、原子、分子、离子……等等这样一些概念，因此，当涉及到自己不熟悉而且看起来也不十分有用的知识，他们就会感到有些茫然，学习上的内在动力不足。本专题希望就以下几方面的问题与老师们展开研讨：本部分内容的学科教育价值和社会教育价值分析；学生关于本部分内容的认识发展途径及其教学思路设计；本部分内容的教学难点及其应对策略；对典型案例的分析及其启示。专题设计思路如下：介绍专题研讨的内容并将相关内容具体化（专家帮助梳理有关的知识点及教学要求）学生认知发展途径分析及教学思路设计教学难点及应对策略交流典型案例分析有关知识的教育价值分析（元素观、微粒观、变化观三重表征的重要性）本部分内容的教学难点分析。如何把看似神秘的科学概念转化为学生头脑中的学科观念或生活观念？如何帮助学生认识科学发展过程中引入“符号”的重要意义？解决上述教学难点的策略有哪些？微粒观的新授课和复习课教学案例分析。元素观的新授课和复习课教学案例分析。物质变化的深刻性程度及其影响条件分析，对变化观的教学讨论片断。三重表征思维方式训练经验谈。（一线教师）如何探查学生对物质世界的基本看法？怎样把学生从宏观的物质世界带入微观的粒子世界？如何引导学生从千变万化的物质中寻求“基本不变”的成分？教材是按照什么样的思路编排相关内容的？按照新课程的理念如何整体设计关于“物质构成奥秘”相关内容的教学？主持人：北京师范大学化学教育研究所在读博士黄琼嘉宾：教育部初高中化学课程标准研制组组长北京师范大学化学教育研究所所长王磊山东省教研室化学教研员卢巍山东省泰安市泰山区化学教研员崔素芳一、物质构成的奥秘主题包括哪些核心内容？这些核心内容的教育价值是什么？主持人：课程标准提出，本主题旨在帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化的方法，使学生初步理解化学现象的本质，物质构成的奥秘这一内容的教育价值是什么？学生学习了这一内容之后能在哪一些方面获得发展？为何课程标准将物质构成的奥秘这一内容作为一个独立的部分开展教学活动？下面我们首先请王磊教授谈一谈，当初是基于什么样的考虑把物质构成的奥秘作为重要的内容纳入义务教育化学课程标准的，我们期望这样的内容对学生的发展起到什么样的作用。王磊：好，那么老师们都知道这个物质构成奥秘在这个初中化学课程标准中，它是通过这样以下的形式来进行规定的。首先，它首要是为这部分内容设定了若干的核心主题，那么这个主题就包括了化学物质的多样性的认识。那么在这个主题当中，它主要还是对具体的身边的物质进行分类认识，初步建立起纯净物、混合物、单质氧化物、酸碱盐这样一个初步的物质分类的体系。并且通过物质状态的改变也能够让学生了解到这个世界上是由物质构成的，那么构成世界的万物它是有着多样性的。也就是说先有一个承上启下的作用，是先了解从具体的物质能够到这种类别物质的整体性认识，然后进而其实就提出来一个核心的命题，那么这些物质又是由什么构成的呢？它们的本质和规律是什么？所以就有了第二个核心内容主题，就是微粒构成物质。那么在微粒构成物质里面，课程标准其实首先是希望帮助学生建立起微粒性的基本认识，就是先要确认物质是由微粒构成的，那么要能够初步体会微粒性的这样一个特点，然后再进而就是引导学生能够了解构成物质的基本微粒，就是说是分子、原子、离子这样一些主要的微粒，那么进而再引导学生进入到什么呢，就是化学科学最重要的这个基础和研究对象，其实就是原子。那么这个原子打开原子结构要引导学生认识原子的构成是原子核和核外电子，那么进而就是说建立起质子、中子、核外电子、分子、原子、离子这样的一些基本关系，那么通过这些基本关系的初步构建使得学生能够从微观角度、从粒子角度初步认识物质的基本构成。那么在这个构成物质的微粒的分析基础之上，课程标准设定了第三个核心主题，就是认识化学元素。那这个主题的目的其实是希望对于这个原子进行分类认识，就是说物质是非常多种多样的，但是构成物质的基本的原子类型其实是有限的，那么这也就是什么呢，就是元素的科学概念都要建立起来。所以在这个时候就可以体现出它也要建元素概念，但这个元素概念实际上是基于原子的科学的元素概念。那么要介